⦿陈 叶

小学生正处于身心快速发展、行为习惯和养成良好道德的关键时期。在这个阶段展开诚信教育能促使学生更好地了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，能更好地促使他们增强诚信意识和法律观念，提升守法、守规的自觉性，树立守信为荣的道德观念。教师要避免直接灌输相关的思想，而要将诚信思想融入日常管理中，促使学生成为遵纪守法的人。

一、开辟文化阵地，环境熏染

教育环境对人的发展有着不可估量的影响，教育环境能在无声中规范人们的道德行为，陶冶人们的道德情操。教师在日常管理中要积极开辟文化阵地，运用环境熏染的方式促使学生得到感染。教师可以在教室的墙面张贴和诚信有关的图片、警句，利用黑板报刊登诚信故事，这样就能促使他们得到熏陶。

教师引导学生参与到班级文化角的设置中，并将“诚信”作为文化角的主题之一，促使学生自主搜索各种和诚信有关的资料。教师引导学生展开小组讨论，分析可以从哪些角度入手搜索资料，进行环境建设。学生在总结后认为可以选择和诚信有关的宣传画，收集一些体现诚信的故事，并围绕其编写故事，还可以编撰班级诚信标语。教师肯定了学生的想法，并引导他们进行分组合作，尝试自主完成各种作品。如有学生在上网搜索的时候了解到不诚信的行为，有人利用能消除字迹的笔写借条，希望能逃避还款。该学生认为这种行为就是不诚信的表现，并撰写了议论性文字，批评了这种做法，表达了自己的看法。还有的学生从历史故事中搜索资料，发现有一些成语也展现了诚信主题，如“一字千金”的故事就体现了这一点，因此该学生编写了相关的小说，展现了古人诚信的风采。最后学生将这些作品都展示在文化角中，体现了自己对诚信的思考。

教师要带领学生自主参与到班级文化阵地的布置中。这样学生更有参与感，同时也能自主搜集更多和诚信有关的资料，这样就在无形中提醒学生时刻谨记要成为一个诚信的人，因此有较好的教学效果。

二、建立互助对子，带动共进

教师可以安排品德优秀的学生和缺乏诚信意识的学生结成互助对子，促使他们共同努力，同时取得进步。教师要引导前者监督后者进行监督，用先进带动后进，进而获得共同进步。

教师发现班级中有学生在考试的时候偷看他人的考卷，在平常做作业的时候也会抄袭其他人的答案。针对此问题，教师采用了建立互助对子的方法，让那些品德良好的学生和他们成为同桌，并请两人相互监督，看看能否将诚信的精神融入日常学习中。该学生再次想要抄袭同学的作业时，同桌就会加以劝阻，表示这样做并不能让他真正获得知识，同时还问其遇到了什么困难，主动帮助其解决困难。在考试的时候，若发现同伴有偷看作弊的问题，同桌也会毫不犹豫地进行举报。由于同桌的诚信观念比较浓厚，所以促使同伴也渐渐地改善了想法，他们不再有滋长不诚信思想的土壤，因此渐渐地摆脱了各种不良的想法。通过建立互助对子的方法，学生相互帮助，他们的个人修养和人际关系都逐步得到了提升，渐渐地有所改善。

教师要积极观察学生的行为，看看他们有什么不良的行为，然后针对实际情况及时采取措施，引导学生建立互助对子。在此过程中，学生能从同伴的身上得到启迪，有效改善日常学习习惯，并提升诚信品德。

三、加强制度建设，形成公约

由于小学生身心发展不成熟，所以需要加强制度建设，对学生的言行举止进行一定管理。教师要组织学生自主设立班级公约，并建立监督制度，这样就能让他们逐步提升意识。通过班级日常考勤制度、自习课等自主管理，能促使学生关注各种生活中的细节，从而端正一言一行。

教师发现学生在参与“班级图书馆”的活动时，缺乏诚信意识，有的学生借了书之后长期不还，有同学提醒其还书，该学生还会嘲笑对方小题大做；还有的学生将班级公用的书籍占为己有，缺乏诚信意识。针对此问题，教师尝试建立了班级自主管理公约，引导学生自主建立“班级图书馆”管理体系，尝试监督彼此的行为。学生先分析目前班级图书馆遇到的问题是什么，然后有针对性地设定规则。学生认为：“必须设定每一本书的最长借阅期限，如果弄丢了书，就必须要进行赔偿，还有，要规定一下每天借阅的固定时间段。”此后学生完善了图书管理制度，而且还设定了图书管理员，以其来监督同学的行为。在这样一番设定后，学生制定了《班级图书馆管理公约》，并积极按照公约的内容参与借阅，阅读效果也随之得到了提高。

在设立了班级公约后，教师还要引导学生设定监督制度，这样能用制度的力量规范学生的不诚信行为。

班级日常管理的工作重点包括建立班级环境、班级课堂行为管理和课外行为管理等。诚信教育也是班级日常管理的重要组成部分。这样能促使学生寻找身边的榜样，进而展开模仿，提升诚信品格，完善诚信行为，在耳濡目染中提升自己的德育修养。