⦿季 沙

学前教育作为终身教育的基础，逐渐受到越来越多家长的理解与认可，在教育指导纲要的引领下，整个教学能够朝着平等、和谐、互助的方向发展。于此教师在幼儿教育中需要明晰资源的作用，进一步研究与探索家长对幼儿的教育影响，在与家庭的密切配合中为幼儿营造一个良好的环境，进而有效解决教育中出现的各种问题。面对区域活动的展开方式，教师应有效利用幼儿在集体与个人条件下表现出的不同特点，创设立体化的育人环境。从家长与幼儿的角度出发，在教育活动的参与中帮助教师完成教学任务，带动幼儿教育的发展。整体上，通过教育观念上的统一，家长资源的作用被充分挖掘出来，有利于实质化问题的推进与解决。以下从具体的资源利用策略展开，针对家长资源应用的问题进行发散，以期在教育中找到更为合适的教学路径。

一、提供交流平台，实现家校高效互通

在区域活动教学中，家长资源的利用是多方面的。其中，交流平台就是一个很好的利用家长资源的方式，通过让家长之间进行信息的联合与互换，家长能够实时了解到幼儿在园内的动态，教师也能通过家长了解幼儿日常的表现。另一方面，交流平台能够成为家校联系的纽带，家长和教师都能从不同层面去了解孩子，真正做到了对家长资源合理、有效地运用。其中，家长也能增进对于区域活动的了解，在与教师的协同与配合中促进教学的发展。而在教育合力的过程中，整体的教育积极性得到提高，家校互通的交流平台为教学提供了更多可能，教育感想与教学经验的交流给幼教带来了更多的变化。

如，教师可以通过QQ、微信等通信软件与幼儿家长进行即时交流，或者通过小程序、公众号的方式去进行教学讨论，分析幼儿在区域活动中的行为与心理状态，在这样的教学模式下去进一步完善。而通过家长会、座谈会、茶话会等形式，能够拉近教师与家长之间的距离，借助平等对话的形式，有效地消除了人与人之间的隔阂。总体而言，在这样的家校互通模式下，交流平台的效果被充分挖掘出来，在集思广益之下，高效的沟通使教学意见能够逐步达成一致，使教师和家长能够一起为幼儿的成长做贡献

二、鼓励家庭教学，展开家庭同步教育

幼儿园的教育只能说是基础中的基础，更为重要的部分在于家长对孩子的教育与家庭环境对孩子的影响。从这方面看，教师应鼓励家长展开家庭教学，充分利用家庭环境与家长对幼儿进行教学。在随时随地的教育中，能够让幼儿获得对社会与家庭的常态化认知。通过家庭内幼儿与家长的深层次互动，有利于家长理解教师的辛苦，在互动中增长与孩子的感情，进而带动教育工作的进一步发展。这一类区域活动具有较高的教育价值，幼儿既是家长资源的提供者，也是家长资源的受益者，家长参与的家庭教育能够督促幼儿进行同步学习，将幼儿园内的知识概念带到家中进行解决。

如，教师可以鼓励家长为孩子购买益智玩具，在家中通过积木、拼图、废旧物品利用等方式提供操作材料，使幼儿能够找到生活中的游戏，懂得生活中的乐趣。而在积极的互动之下，家庭教育与幼儿园教育能够并驾齐驱，同样都能够起到良好的教育效果。教育的同步之下，家长与教师作为学习的榜样，幼儿受教育的时间与空间更广，有利于幼儿从小就能培养出良好的习惯。在这样的教学方式之下，家庭教育给幼儿留下了深刻的印象，区域活动取得了更为理想的教学效果。

三、科学进行教育宣传，深入讲解教育理念

尽管有着家长的帮助，但是局限于家长的职业与社会环境，导致大多数家长缺少足够的教育经验与教育认知，难以理解透彻当前的教育理念与教学方法。因而，在利用家长资源的过程中，教师需要注意到这一点，在区域活动之外积极利用各种机会进行教育宣讲，在讲座、宣传栏、小报等方式的宣传与培训下，家长能够初步建立对幼教体系的认知，了解幼儿园的课程及教育宗旨，从而能够对幼儿的发展方向做出针对性的调整，使其能够更加适合幼儿的发展，而不是偏向于早熟或者早慧，真正给孩子留下一段弥足珍贵的回忆。通过教育理念的讲解，区域活动的游戏性、趣味性能够更加深入人心。

如，在家长会期间，教师可以专门给家长进行讲座培训，给家长剖析教育指导纲要与具体的教学方法，使家长能够明白自身对孩子的定位与要求，从而为整个幼教树立起一个明确的教学目标。另外，教师还可以借助交流平台，放置一些教育内容的链接，使家长能够利用自己的碎片时间吸收教育知识，明白在区域活动中应该如何在满足孩子的需要时给予其成长上的帮助。这样，在科学的教育宣传之下，正确的教育观念能够留存在家长的心中，能够为幼儿后续的成长提供强有力的指引。

四、邀请家长助教，在约会嘉宾中进行合作

可以说，家长助教也是有效利用家长资源的一大方案，家长以教师的身份参与到幼儿园的教学中，可以对教育形成重要补充，通过不同职业身份、社会背景与个性特征的杂糅，能够使幼儿在区域活动中找到理解世界的不同视角，激发他们的学习兴趣。在家长助教的模式下，作为特约的教学嘉宾，幼儿们能够从各自的家长身上了解到这个世界与社会的不同面貌，了解到不同身份与职业的趣味性与差异，家长也能在这样的活动中得到历练与成长。总体而言，家长助教的教学模式有利于实现幼教的合作共赢。

如，教师可以邀请家长报名参加教学志愿者，在部分家长的带头示范作用下，更多的家长能够熟悉教学的流程，针对性设计不同的教学课程。而这也能降低家长的畏难心理，助教的过程让更多的家长变得开放、自信，给孩子们带来不一样的学习体验。此外，教师还可以给家长分发调查问卷，让家长通过这样的形式去理解孩子们的思路与想象力，从而树立家长对孩子的信心，在走进课程的过程中克服教学中出现的各种困难。而助教活动也能作为对幼儿的绝佳宣传材料，孩子们能够看到自己的父母努力的样子，看到父母对自己的支持。这样，区域活动的效果得到了充分体现，家长资源起到了积极的教学作用。

五、展开亲子互动，挖掘教学的趣味性

由于大多数家庭父母都是忙于工作，缺少与孩子互动的时间，从而容易让孩子生出疏离感，或者衍生出各种抱怨。为了解决这一问题，教师可以在区域活动中展开亲子互动，给亲子留出亲近与互动的时间与空间，从而使家庭更为温馨。特别是对于父亲而言，工作的时间往往更长，与孩子接触的时间更少。因而，区域活动这样的开放性活动能够帮助父亲满足自己的心愿，使家长与孩子都能由衷地感到欣慰与高兴。针对亲子互动这一方面，教师可以进一步挖掘教学的趣味性，让家长利用难得的休闲时间去陪伴孩子，凸显出游戏的独特的教育价值，使家长与孩子能够在引导中度过一段快乐的时光。

如，幼儿园可以定期开放“一日游园”的活动，让幼儿们带领家长参观幼儿园的各个地方，与家长一起玩各种各样的游戏，在开放的环境下与其他家长进行小小的比赛。这样，争取将活动做成一个小小的节日，家长能够利用这段时间充分地放松自我，与孩子、其他家长能够进行多元化的互动。这样，家长能够更加配合教育模式，有限的资源得到了集中，幼儿与家长们能够收获到足够多的喜悦，找到教学的趣味性所在，获得了共同成长的有趣体验，进而使幼教的效率得到充分的提高。

六、制定家长资源库，建立及时反馈机制

为了科学合理地开发和利用家长资源，教师需先在班级内进行信息的整合，提高对于家长资源的重视，与家长建立紧密联系，并成立家长资源库，使教师能够了解到家长资源在教育方面具有的独特优势。对幼儿园的课程进行开发、设计与优化，从而将资源与课程教育良好地结合起来。而通过健全的资源数据库，教师能够充分了解到家长的家庭职业背景、关系结构与文化程度等各个方面，针对性对幼儿进行教学，在因材施教的过程中及时地与家长进行调解，避免时间、精力等客观资源上造成的浪费，进而在及时反馈中进行教育引导，提高家长对于幼儿教育的重视度，切实改变其对幼教的态度与看法，从而在资源的高效利用中促使幼儿与家长能够互相尊重、互相理解，使教育工作做得更加扎实、到位。

如，教师需要先与家长进行沟通，在家访与谈话中分析家长在教育中具备的独特职能，将其分类归纳到资源库中。这样，在幼儿学习相关交通安全的知识时，可以让从事交警或者交通安全等相关行业的家长进行专业化的知识灌输，给幼儿设立几个简单的考卷，使其初步建立起对交通安全的全面认知。在资源库的建立下，面对有些失责的家长，教师也能及时进行教学反馈，在与家长的沟通中逐渐转变家长的教育观念，尽量为幼儿创造出良好的受教育空间。而区域活动也为教学提供了指引，有利于幼儿的自主化与快乐化成长。

七、结语

健康的幼儿教育需要教师与家长的共同努力，单靠幼儿园对幼儿的教学指引是远远不够的，教师应充分挖掘利用家长资源，将其投入到幼教体系之中，为幼儿拓宽知识视野。进而在家长资源的利用下丰富课程体系，在家校合作中尽量做到教育的公共性，从而为幼儿提供平等、公开的资源环境，为解决日益复杂化的教育问题提供一个可行的方案，在思考中找到一条较为明确的教育教学思路，真正做到以幼儿为本的教育改革的推进与深化。