任小娟 余 安

(宁夏回族自治区石嘴山市第十九小学 宁夏 石嘴山 753000)

1.引言

随着科技时代的发展，信息技术早已深入到人们生活的方方面面，互联网技术在教育方面也发挥着越来越重要的作用，数学作为一门基础学科，伴随着新课改的提出，打造高效课堂已成为小学数学教学的重要目标，实现高效课堂教学，可以更好地调动学生的学习积极性，能够充分考虑到学生的个性发展和个人的实际需求，教师可以充分发挥互联网教学的优势，能够提高学习的积极性，进而提高教学质量，培养学生的能力。因此“互联网+”背景下，信息化教学已成为小学数学教学的发展趋势，信息化教学也对小学数学教师也提出了更高的要求，要想真正实现高效课堂教学，教师应当善于借助信息技术使数学知识直观地展示给学生，让学生产生对数学学习的兴趣，提高课堂的教学效果。

2.基于互联网+背景下小学数学课堂建设的有效策略

2.1 运用“互联网+”技术对小学数学教学内容进行创新。在传统的小学数学教学课堂，许多教师对学生进行填鸭式教育，知识机械地将数学知识灌输给学生，在教学过程中没有充分考虑到学生的个人性格特点和学生们的实际需求，进行课堂的方式单调枯燥无味，学生们的积极主动性没有得到提高。不利于高效课堂的构建。而信息技术的应用为教师提供了多样性的教学选择，学习的效率在于趣味性，可玩性。知识的学习、参考、总结、回顾、利用这5个阶段的良性循环。因此，不仅对于数学，对于其他学科也是如此。回到这个话题，“课程整合”对于教师来说是如今要面对的最实际的问题，在小学数学教学中常常要将信息技术整合入小学数学课堂教学中去，简言之就是运用计算机技术提高学习的趣味性：(1)可以用计算机技术做成数学闯关的游戏类型。(2)设计游戏参与学习的学生等级(提高学习的积极性和同学之间的竞争性)。(3)闯关成功或者连续闯关成功之后的实物、奖章、表扬等等奖励(具体可参考的任务模式)[1]。同样的，在引导低年级学生进行数学学习时，教师可以通过多媒体技术展现生活中常见的数学小知识，例如在对“角”的学习中，教师可以展示生活中桌子和书本的角度亦或者路边标识的三角形，并学会进行角度的测量。使学生们真正能够学习于生活，运用于生活。

2.2 运用“互联网+”优化教学过程。小学数学学习中，由于小学生处于接受基础知识的过程，思维能力有限，很难应对抽象化的知识，同时传统课堂载量有限，不免会使教师的教学效率受到影响，但在“互联网+”应用下，教师可以使用交互式电子白板和多媒体技术能将知识结构以图片的形式展现出来，学生能够直观地感受，并对其产生联想。加深了学生对这节课知识点的印象[2]。如，在学习《数学算术》知识的时候，教师可以使用多媒体，向学生展示多姿多彩的画面，先给学生播放一段由学生喜爱的卡通人物讲解的音频，然后列出一些数学趣味，让学生通过多媒体来完成算术，当学生给出正确答案后，由卡通人物发出赞扬的语音，如“真棒！”、“恭喜你，又答对了！”等，从而增强学生的自信，提高课堂教学的有效性。随着现代信息技术手段在数学课堂中的运用，给数学老师提供了新的挑战，教师可以借助现代信息技术把抽象的知识变得简单直观，便于学生理解。这就要求教师在备课的环节，注意优化教学的过程，将数学教学多与信息技术相结合，在庞杂的互联网信息群中，甄别筛选出适合课堂教学使用素材。

2.3 运用“互联网+”改善小学生家庭作业环境。过去教师在布置数学作业时，往往由于学生的种种原因，不能真正得知学生作业完成情况。而通过网络平台布置作业具有纸质作业不可比拟的储量大、易整合、不易丢失的特点。这不仅给教师减轻了批改作业的负担，还为学生完成家庭作业提供了方便。同时，信息技术也为学生们提供了一个多样化完成家庭作业的方式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐[3]。使学生在能够在娱乐中积极主动完成家庭作业，并巩固所学知识。数学是一门基础启蒙性学科，是小学生第一个接触的抽象化的学科，而多媒体教学能够将化为具体，能充分利用短暂课堂时间外的课后时间，扩大了教学的范围的同时也没有给学生带来多余的学习负担。从而提高了课堂的教学效率：开阔了学生的视野，有利于发现问题、探究问题、解决问题。借助多媒体课件，教师能把更多的知识通过娱乐化传授给学生，开拓了学生的视野。