孔维权 甘肃省永靖县刘家峡中学

众所周知，青春期即是“叛逆”的代名词，这一时期的学生往往在迷惘中探索着自我存在的意义，因此，心理很容易受到外界的干扰而产生诸多的问题，影响着学生的健康成长，而由此也可见班主任管理对初中学生的重要意义。中学阶段是每个人前半生的重要转折时期，中学生在这一阶段接受的教育对未来的发展有着深远影响，尤其是心理健康教育。无论是在日常生活中还是学习中，能够影响学生心理的因素贯穿着方方面面，因此班主任需要每天观察学生的心理变化，关注他们生活中的琐事，以便准确把握学生心理状况，保证他们在成长道路上的安全。

一、加强自我谈话艺术，提高德育教育延伸性

作为初中阶段的班主任，我们要从自身出发改变自己教学和管理的观念，及时与学生进行沟通与谈话，并且在谈话的过程中，要注重自身谈话的艺术，不应该强制管束学生，而应该放低姿态和学生作为“朋友”，真正的了解学生，并从学生的实际出发去进行德育的引导。如此，我们就能真正的了解学生所缺失的内容，并及时的调整与补充。

例如，我们可以借助班会，将传统的师生关系进行转变。以往在教学中，教师往往都是“一堂言”，跟学生没有沟通和互动。现如今我们就可以转变这种形式，在班会中跟学生聊天，询问学生近期发生的问题，以及在生活中遇到的难以解决的困境，并以自身为基点向学生进行讲解，帮助学生一起解决问题。在这个过程中，教师要注重谈话的艺术，不可帮学生做决断，而是要进行逐步的引导，并在引导的过程中渗透德育教育。如此，不仅能够实现德育的有效渗透，还能帮学生解决生活中的多种问题，进而实现了教育的延伸。

二、提高学生思想品质，促进学生越挫越勇

初中阶段的学生在心理上表现异常，时而受学习环境的困扰，时而受学生之间关系影响，如果没有一个强大的内心，在这个叛逆的成长期很容易铸成大错。作为初中班主任，时刻关注学生的心理状态是工作重心之一，但是班主任也不能时刻盯着学生，因此培养优秀的思想品质，促使学生在艰难的环境下能够冷静应对困难，逐渐形成强大的内心。其次，中学生刚刚从儿童迈向青少年，他们对世界的好奇依然存在，班主任在引导过程中可以借助一些趣味活动使他们越挫越勇。

例如，传统的教育思想不仅已经深入到教师心中，大部分家长也深受传统教育思想的影响，经常把孩子的学生成绩作为评判是否优秀的唯一标准。这样的评价标准容易使学生走向极端，而且对于中学生的心理健康成长极为不利。学生在校园中学习知识固然重要，良好品质也必须作为教学的重点来进行培养。优秀品质的形成需要健康的心理作为基础，只有将教育活动与学生感兴趣的事物相联系才能更好地培养人才。于是，笔者在班级中成立了几个兴趣小组，先让学生根据自身喜好报名，在定期的班会中，给出学生一些时间在小组内互相学习讨论，既能增进学生之间感情，又能培养良好的心理状态。这样的方法在教育潮流中已经成为主流，简单易行，而且效果颇好。

三、积极开展赏识评价，提高学习主动性

在任何教育中赏识评价都是非常重要的，当教师给予学生正向的评价时，就会激发学生更多的热情，从而更好的表现自己。同时赏识教育也是建立师生之间和谐关系的基础，教师对学生进行赏识评价，能够更好的促进教师与学生之间的关系。所以，我们作为初中阶段的教师，一方面要保持自己诚恳、认真、负责的态度，给予学生关爱，了解学生在生活和学习上的问题，及时帮助他们解决。另一方面，还要对学生进行赏识评价，抓住每一个学生身上的闪光点，对于学生表现好的事情给予及时的肯定，错误的事情也给予及时的引导，以此来树立学生更加正确的价值观。

例如，在一般的教学中，我们会更加注重学生学习成绩以及学习能力的高低，却忽视了学生的赏识教育，以及对学生自身素质的评价。所以在教师与学生沟通中，我们要注重观察学生，不仅从学习方面去了解学生，还要对学生的行为、品行、言语等方面进行了解，并给予学生及时的肯定。如有的学生每天放学之后都会主动的帮班级关门关窗，做好善后工作；再如有的学生会非常积极主动的帮助同学；还如有的学生对任何人的态度都非常好，说话始终都很有礼貌等等，这些都是值得赞扬的地方。因此，我们要及时发现学生身上这些优秀的“点”，对学生进行赏识评价。同时，我们还可以选取几个优秀的案例，来对学生进行积极的正面的引导，得到班主任的肯定必然能够增强学习的信心，这样就能在逐步的渗透中提升学生学习的主动性。

四、从内在方面对学生进行有效干预和管理

（一）关注心理健康与德育教育的发展

德育教育是针对人的社会属性，心理健康教育则是针对人的自然属性，需要心育工作的支持；德育与心育二者极为密切又互为补充。掌握较全面的班主任管理的理论和方法对提升德育工作效率具有重要的助推作用，因为心理健康是德育教育开展的基础。

近年来班主任管理工作收到了不同程度的反馈，其中反应最强烈的则是中学生心理健康教育问题，先前的初中教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。在我们的教育过程中，一言必谈中考、升学率，这些关键词成了学校教育的唯一目的。因此，对德育教育工作起到了不小的影响，当我们翻过身来审视德育教育工作的路线时，我们便会发现少了心理健康教育的支持，德育教育工作依然不能成为真正意义上德育教育工作，所以以心育助德育是新时代教育发展的必然要求。我们必须要从德育教育工作的本质上入手，启动心理健康教育的根本途径，因为注重初中生心理健康教育，是青少年身心发展的特点的需要，作为班主任就必须要以认清心理健康教育的重要性。心理健康教育与德育教育的后续发展应更注重课程教学的有效性和长效性，班主任教师必须要依据学生实际情况，结合相关心理学教育理论展开教学，并与德育教育相融合，最终落实全面素质教育的要求。

（二）充分了解初中生的心理特点

在一般情况下，初中班主任教师都会带领学生度过三年，从一开始的不熟悉、不了解逐渐转向心灵相通。三年时间里，学生和班主任都会经历很多事，对每个人都各自产生着影响。学生会随着年级增长，心理相对成熟，渐渐适应了初中阶段的学习与生活。而有些学生性格倔强，心理不稳定，学习情况也难以把握，同时他们也很难快速适应初中生活。这时的班主任对学生的情况难以把握，就会采用很多不适宜的方法和举措来进行管理，这样就会影响到初中生的健康发展。因此，就要求我们初中阶段的班主任能够在学生入学后及时了解和观察学生的心理和行为特点，最好是做好笔录，方便日后的管理和教育。

例如，班主任可以开展调研活动，通过一系列有针对性的问题来了解班级学生的心理发展特点。任何阶段的学生在学习和受教育的过程中都能被管理者定性，也就是说，随着管理时间的增加，学生与班主任之间的默契度会越来越高，并且这种默契度会长期存在。因此，把握学生心理发展特点，针对不同学生的心理表现和需求制定相应的管理教育手段是非常必要的。

（三）注重创设生命安全的心理

学生步入初中校园后，班主任首先要关注的就是生命安全心理环境的创设，因为初中阶段相对于小学，学习压力的增加是显而易见的，而且学校的管理也比小学更加严格。初中阶段心理变化和性格变化都不在班主任的可控范围内，需要进行生命安全教育管理增进他们对生命的保护与尊重。初中校园是一个完全陌生的环境，他们面对陌生的同窗和教师，难免会产生一丝焦虑，这对于他们的心理健康成长十分不利。因此，班主任需要为学生营造一种和谐友爱的氛围，让他感受到身边陌生的同学和教师都是来帮助他们成长的。

创设生命安全的心理环境，需要从两个方面进行入手，一方面是班主任要有积极健康的学生观。由于初中生在三年学习生涯中通常是以教室中学习为主，而且班主任教师无法时刻守护在学生身边。因此，他们对于初中的学习生涯会感到压力很大，没有小学阶段的自由，所以说及时树立初中学生观，对于他们适应初中的生活与学习是十分必要的。另一方面是针对他们的心理教育，在先前受教育阶段，发生在学生身上的任何事，都要依赖家长或者教师去协助。但是在成为一名合格的初中生以后，面对困难时心理承受能力就显得微不足道，非常容易受伤，而且受挫之后极端想法的出现概率也会提高。因此，班主任管理需要帮助学生养成一定的自主能力，提高解决生活难题和学习难题的能力，以免出现被困难打倒的局面。这种心理辅导是每个班主任都要付诸实践的教育过程，倘若能够使他们及早进入初中学习的状态，他们的学习能力才会进一步的凸显，自身的光芒也会大放异彩。

总之，初中是学生非常重要的人生时期与关键阶段，这个时期的班主任管理是非常重要的，它能够决定学生是否建立正确的认知与良好的行为习惯。因此，我们就要从生活和学习中的小事出发，通过不断的渗透与引导来帮助学生提升道德品质，进而实现教育的真正目的。心理健康是每个中学生都应具备的学习条件，培养手段丰富多样，找到适合学生的才是重点。班主任每周都要抽出时间对学生的心理状况进行有效干预，防止他们误入歧途。但是，中学生在校外的时间也非常多，社会和家庭在心理健康教育方面也要多费些心思，切实让他们感受到生活的幸福以及青春的快乐。