王玲 王晔 石家庄医学高等专科学校

一、职业素养教育和高职思政课概述

（一）职业素养教育

职业素养教育的含义是教师依照职业发展规律依托实践教育与课堂教学来指导学生建立职业道德品质，形成职业理想，塑造职业品格，提高职业能力的教育实践活动。职业素养教育的特征可以概括为以下三点：一是职业性。职业素养教育内容丰富多样，主要包含职业道德、职业理想、职业技能、职业精神等几个层面的教育，而这几个方面的教育都少不了职业的有效依托，这就需要教师拥有良好职业意识，把职业性体现在教育教学全过程，并让学生将其扎根到内心深处。二是差异性。不同职业有着差异化的职业素养要求。高职教师所面对的是专业不同的学生，在对学生进行职业素养教育的过程中，必须把握好职业发展规律，结合各自职业与专业特征，提高职业素养教育针对性，体现出对学生差异性需求的关注与尊重。三是实践性。职业素养教育可以把课堂教学当作有效载体，但是不能够只是依托课堂完成教学任务，更为主要的是把教育融入实践当中。学生不管是在课堂上学习掌握多少职业素养、知识均需要在职业实践当中体现出职业素养水平提高，只有这样才能够真正意义上体现教育效果。

（二）高职思政课

高职思政课是在新时期我党教育方针指导之下开展的思想政治素质教育课程，和普通高校思政课程相同，目的在于贯彻立德树人，为国家发展和社会建设，实现民族复兴培养合格人才。另外高职院校还承担着提升职业技能与职业精神相结合、培养合格高素质劳动者与技能人才，为经济建设提供充分就业支撑等职责和使命。从这一角度分析，高职思政课和普通高校思政课程相比显现出一定新特征。一是教育对象不同。高职院校的招生途径主要有两种，分别是中职学校毕业考入高职院校的学生、高考录取最后一批高中生。这类学生的共性是文化课的成绩普遍较低，这就需要高职思政课教师在育人工作当中结合学生差距，落实针对性和层次化教学。二是教育目标不同。高职院校的人才培育目标是培养高素质劳动者与技能型人才和普通院校做比较，更加注重培养学生实践操作能力，让学生可以凭借一技之长顺利就业。三是教育内容不同。高职思政课程有三门和普通高校相同，虽然所用教材一致，不过在教育内容方面是比较特殊的。高职思政课教师在对思政课程内容进行安排过程中要强调高职院校特殊育人目标，依托思政课程，发展学生职业道德精神，引导学生树立远大理想，建立良好职业观与价值观，有效提升职业素养。

二、职业素养教育融入高职思政课的意义

在分析职业素养教育和高职思政课程融合方法的过程中，首先应该明确二者融合渗透的重要意义。第一，有利于提高高职学生职业道德素养，真正将德渗透到高职学生内心深处，在他们的心中深深扎根，使得学生可以在专业技能辅助之下闪闪发亮，为社会发展进步作出积极贡献。第二，有助于提升高职院校就业率，减轻学生就业过程当中的压力和负担。把职业素养教育导入高职思政课程，可以为品学兼优人才的培养提供支持，使得学生通过在学校当中的学习掌握专业技能，提高职业素质和道德素养，充分适应相关工作岗位的职业技能需求，最终实现顺利就业。第三，有助于推动高职教育改革，促进科普知识创新，推动理论知识技能化和德育教育实践化，进而培养出更多具备极高技能层次以及良好创新素质的合格人才。

三、职业素养教育融入高职思政课的原则

（一）思想性

高职教育的发展和人才培养质量的提高要求重视思政课程的开展，寻求提高思政课程教育效能的方法。把职业素养教育渗透到思政教学当中，首先应该做的就是确保思政课程知识体系完整性和系统性，在教学活动当中引导学生接受马克思主义理论学习，带领学生客观审视社会主流价值观和社会发展现状，从而有效彰显思政课程的政治性与思想性。与此同时，教师必须把职业素养教育的内涵与本质给学生阐明清楚，增强学生对课程本质的认知，运用正确科学的思想，指导学生投入学习，督促学生做好未来职业规划，让课程育人价值得到充分发挥。

（二）发展性

职业素养教育和高职思政课程教学融合是必然趋势，也是全面育人的重要选择，可以和社会主旋律相结合，引起学生内在共鸣，激起学生团结奋进意识。面对社会进步历程当中产生的新职业，学生在内心也会生成一定的新思维形态。面对这样的情况，教师需要在教学中做好设计，帮助学生认识当前社会发展新形势，帮助学生建立良好就业观与择业观。职业素养教育和思政课程的结合，并不是单纯促进学生有效就业而是促进学生潜力开发，增强学生自我认知，促使学生以马克思主义思想为指导来发展以及完善自我，顺利达成思政课程与职业素养教育共同目标。

（三）职业性

随着高职思政课程改革的持续推进，提升思政课程全面性已经成为教师的要求，把职业素养教育融入思政课程可以满足这样的教育需要。不过在二者整合的过程中，必须综合涵盖职业道德、职业态度、职业精神、职业规划、职业技能等多个层面的内容，发展学生就业能力，让学生拥有更加广阔的就业与发展空间。教师在整合思政课程和职业素养教育的过程中，应该牢牢把握职业性原则，充分考虑学生所学专业的特色，把经典案例引入其中，把握住职业素养教育的核心点，体现思政课程特色引领作用，为学生建立正确职业发展观和价值观保驾护航，并为学生的就业与创业提供优质服务。

四、职业素养教育融入高职思政课的路径

（一）提高思想认识，加强实践教学

思想对行动有很强的指导作用，也可以引领正确的教育方向，如今育人工作当中先从思想层面上进行调整改进的主要原因。职业素养教育融入高职思政课程是高职院校推进思政育人改革的重要措施，也是提高学生就业率，带动学生全面发展的保障。高职院校必须认清思政课程与职业素养教育在学生成长当中的积极作用，同时也要分析其在学校建设与社会进步当中的价值。为确保育人目标的达成，为社会输送更多满足需求的合格人才，高职院校必须发挥组织与引导作用，立足目前的发展形式，积极培育具备创新素质与职业素养的人才，对职业素养教育内容进行分析挖掘，立足学校实际建立完善化的人才培育制度，真正意义上认清思政课程和职业素养教育结合的意义，提升学习热情，掌握有效学习方法与技巧，在发展职业素养的基础之上，完善职业道德素质，掌握解决问题的方法和技巧。在思想上调整是基础，最终还必须落实到实践当中，所以促进思政课程和职业素养教育的重要途径，就是开展多元化的实践活动。高职院校应该立足实际，在思政课程当中增加有关于职业素养教育的内容，比如让学生利用兼职方法体验职业生活，在其中累积实践经验，为毕业后的就业打基础。另外高职院校应该着力推动实践教学体系，建设改革实践教育模式，在实践教学当中为学生职业素养发展提供保障。教师要给学生提供实习实训机会，帮助学生在实践工作当中约束个人职业行为，促进专业技能和职业道德素养的同步发展。

（二）制定育人方案，完善课程体系

职业素养包含的内容多，涉及范围广，影响学生学习与成长当中的方方面面，不过这些都需要在学生进入工作岗位后体现在职场表现当中。也是因为职业素养教育的宽泛性以及内容的综合性，高职院校在教学活动的组织当中，往往只是讲解基本概念，导致学生没能学到深层次的内容，只能够形成对职业素养的大致印象，无法理解其根本内涵，更不能够在未来的职业实践当中进行体现。再加上教学当中的理论和实践应用联系不够密切，无法达到预期效果。因此必须制定科学性和全面性的人才培养方案，形成完善化的课程体系，并在课程体系建设当中把握以下内容：一是要确保年级分明。要确定年级与年级学生实际特征与需求的情况下，立足实际落实职业素养内容的教学活动。二要保证主次明确。职业素养包含教育内容多在教学过程当中需要把握知识重点，并对如何进行重点知识教学研究科学化的教学方法，依托不同形式落实课程教学。比方说在教学当中提出不同年级提升目标，又把年级划分成几个阶段，将重点内容恰当分配到不同阶段，并在各阶段教学当中由浅入深、层层深入渗透就业指导、创业教育等内容，在融入职业素养教育的过程中扩充教育体系。

（三）创新培养方法，保证教学质量

高职院校对学生开展职业素养教育的主要路径是课堂教学，大量的教育实践表明职业素养教育和思政课程有不少相同点，在知识讲解过程当中需要让学生明了其中的道理和本质内涵。虽然二者也是有差异的，比方说职业素养教育要用实践验证理论，思政课程要把典型案例或时事政治信息融入教学活动当中。因此职业素养教育的内容应该倡导理论和实践的结合，适当增加教育深度。在思政教学中要引入经典案例，指导学生就案例内容开展多层次的沟通探讨，增强学生的理解记忆效果。所以高职院校在融合思政课和职业素养教育当中，要加强对教育方式的创新力度，秉持以学生为本的思想把握好教育规律，重视和企业方面的交流合作，对企业培训方面的经验技巧进行吸收借鉴，获取更加丰富和优质的教学资源，确保整体育人质量。

五、结语

总而言之，高职教育是促进校园和社会连接的桥梁，在落实高职思政课程当中必须体现出职业教育为社会进步提供多元服务的责任与使命，主动把职业素养教育融入思政课程，在培养学生思想政治素质的同时，持续完善学生的职业素养，引领学生全面发展，从而为学生当前学习和未来发展提供 保障。