郭兴明 贵州省安顺市第一高级中学

体育教师专业发展关乎我国体育教育发展与改革，体育教师专业与体育教学改革唇齿相依，影响体育改革的成败。当前体育教学中积极推进课程改革，对老师专业化水平提出了新挑战，体育老师需要积极主动发展自我专业，从而紧跟时代步伐，提高我国基础体育教育质量。高中体育教师专业发展关乎我国终身体育事业的发展，关乎高中体育教学效果和质量。老师要不断强化自我专业发展，同时学校要为教师专业发展营造良好环境[1]。

一、高中体育教师专业素养组成

（一）思想素养是教师专业发展的前提

高中体育教师应该具备扎实的思想素养，以此为老师专业发展奠定基础。作为教育人员，老师首先要对教育事业具有热烈深厚的情感，这种情感将推动教师积极地开展工作，在工作中热爱自己的教育事业，热爱学生，为老师提供源源不断的动力，促进老师的专业发展。高中体育教师对事业保持热烈深厚的情感也能直接感染学生。老师还需要具有坚强的意志，体育教育、教学工作中可能会遇到艰难险阻，具备坚强的意志，老师才能够跨越各方面的障碍，实现教育目标，才能够为学生树立一个意志坚强、勤于奋斗的榜样。

（二）能力素养是教师专业发展的核心

作为体育教师应该具备教学能力，指导业务运动队训练能力，组织早操、体育竞赛能力以及体育教研能力等。能力素养是教师专业发展的核心，老师需要具备一定的大纲驾驭能力和课堂组织能力，掌握科学的教学方法对学生进行体育教学。此外，体育教学中老师还承担着对学生进行思想教育的责任。体育教研是提高体育老师教学能力的重要途径和手段，体育老师需要从体育教改着手，立足于自身的知识和技能，强化体育教改深研，学习学科前沿研究动态，学习最新体育理论，提升自身的业务水平。

（三）知识素养是教师专业发展的基础

体育老师需要具备扎实的体育专业理论知识，具体的包括了体育专项理论知识、运动生理学知识、心理学知识，以扎实的知识指导教学。新时期，知识更新周期变短，各学科联系更加紧密，融合学科背景时代下，体育老师还需要强化新兴学科知识的学习，如体育管理学、体育比赛学等等。体育老师在学习专业知识的基础上要加强人文知识的学习，具体的包括了文学知识、哲学知识以及历史学知识等，强化人文知识的学习以实现思想的提升。

（四）人格素养是教师专业发展的保障

人格素养是教师最基本的素质，人格素养是体育老师个人知识才能、道德情感以及意志作风的集体表现，其体现在老师的言行举止中，对学生产生潜移默化的影响。老师的人格素养会吸引学生，使得学生对老师产生喜爱、孺慕之情。老师人格素养具体的包括了诚、信、容等多个方面。诚要求老师要为人真诚，教学中要做到以诚待人，与学生交心，与学生并肩携手。信则是信守承诺，作为老师一定要坚守与学生的承诺，不能失信学生。容则是包容之心，老师要做到心胸宽广，尊重每一位学生，善待每一位学生。

二、高中体育教师专业发展问题分析

（一）自我专业发展意识薄弱

自主发展是助力老师专业发展的内在动力，当前多数高中体育老师存在着自主发展意识薄弱的问题。意识影响人的行为，教师的意识是驱动自主发展行为的动力。老师自主发展意识不高将影响老师的主动性、积极性，内源动力不足，不能够激发老师长久持续的自主发展行为，影响老师的长远发展。部分体育老师没有意识到自主发展的重要性，对专业发展的认识处于浅层次，未转化为驱动力。老师自主发展意识受老师职业理论、职业热爱程度、职业满意程度等多种因素的影响。高中体育课与其他课程长久的处于不平衡、不对等状态，这在一定程度上影响了体育老师的职业满意度[2]。

（二）学校对体育老师专业发展重视度不足

影响教师专业发展的因素除了内因，还有外部因素。教师专业发展需要外部环境的支持，如学校对体育老师专业发展的重视程度，体育老师专业发展制度建设不健全，激励机制不完善。学校管理理念、管理模式、管理方法等会影响到体育老师专业发展。当前很多学校在管理过程中过分注重语文、数学、英语等学科，相对忽视体育学科，严重影响了体育老师的职业认同感，老师在教学过程中得不到重视，影响老师的“上进心”，在教学中“得过且过”，不能实现专业发展。

（三）教师专业培训实效差

教学改革以及教师自身职业理想都对教师专业发展提出了一定的要求，当前教师专业培训实效差，影响了教师专业发展。培训在一定程度上不能够满足老师的专业成长需求，从而影响了老师的从业积极性。一是缺乏对高中体育老师需求的调查与分析，培训内容和教师的实际需求不相符；二是成果转化不佳，随着信息技术的发展，信息技术被广泛应用于教学过程中，学生特开展相关专业培训，但是部分学校信息化教学设备少，在实际体育教学中老师无法借助信息设备进行授课。

三、高中体育教师专业发展策略

（一）教师层面的策略

1.更新观念、明确目标

体育老师要更新观念，明确目标，要树立“终身学习者”角色。教师教育教学工作中，要对自己的教育事业有所期待，明确自己的人生目标和发展目标，为教师专业发展提供源源不断的内在动力[3]。老师要对自己所处的时期进行分析，确定自己的奋斗目标，朝着自己的目标不断奋进。

2.爱岗敬业，强化师德修养

教育是百年大计，决定了一个地区的未来发展程度，老师是教学工作的组织者和引导者。教学过程中，老师应该树立执着的教育情怀，老师应该高度重视自己的教育工作，将其作为一项伟大事业进行，在教育教学工作中能够发自内心的热爱学生和工作。老师拥有教育情怀，促使老师积极的研究教材、教法和学生，以此来提升教学水平，同时能够保持对教育工作的高度热爱，高度的热爱促使高中体育老师真正的爱上教学，产生自我发展的强大驱动力。

3.自我反思，自我发展

体育老师要将自我反思融入教学全过程中，自我反思，总结不足，实现自我发展和进步。体育老师自身要学会正确的自我评价，善于从多个角度进行自我评价，如体育知识、教学技能等角度，在自我评价中找到自信，发现不足。在课堂中就学会借助课堂教学中的问题进行自我专业发展，如体育教学中出现的师生互动问题，体育专业知识等，及时对课堂进行反思、批判、总结和学习，以实现自我的不断成长。部分老师理论知识扎实，但是教学效果不佳，可能是老师缺乏实践经验导致。体育老师专业发展中也要善于向前辈“取经”，主动吸取他人的成功经验，与自身实际情况进行对比、思考，改善自己的教学行为。

4.坚持终身学习

当前知识更新速度更快，更新周期更短。体育老师需要建立终身学习观念，保持终身学习。新课改的出现对体育教学提出了新要求，体育老师需要学习、了解和掌握新课程理念，在新课程理念下创新教学模式和教学方法。新时期，新技术不断涌现，如AR技术，新技术逐渐应用到教学中，丰富教学形式，提升教学质量。老师也要不断强化新技术的学习和掌握，借助新技术开展教学，以此来提升教学质量。

（二）学校层面的策略

1.转变管理理念

百年大计，教育为本，学校管理过程中应该坚持教师为本的理念。教师是教育的根本，教师的素质和技能决定着教学质量。学校管理工作中要尊重各科老师，充分的听取老师的意见和建议，以此来提升老师的角色认同感。教学过程中，合理、科学的开展体育课程，严格的按照高中体育课程标准进行开课，以保证充足的体育教学时间，确保教师能够按成教学任务。在教师管理过程中，在充分的尊师重教的基础上，建立发展性教师评价体系，以此来有效的调动老师工作的积极性和主动性，发展性教师评价以促进老师的发展为目标，学生、家长、老师以及学校共同参与评价，以此来促进体育老师专业发展，以此提升体育教学质量，实现体育老师的个人职业理想[4]。

2.强化精神激励

强化老师的精神激励，提升老师对高中体育老师的职业认同感。“尊师重教”是我国的优良传统，学校教学中要大力弘扬尊师重教的优良传统。体育学科旨在提升学生的身体素质，磨砺学生意志，体育学科属于基础性学科。学校管理过程中应该宣传体育教学的重要性和意义，提升家长、学生对体育学科的重视程度。积极宣传体育学科的重要性，提升老师的职业获得感。最后，学校管理过程中要充分的尊重体育老师，给予体育老师充足的话语权，以此来不断提升高中体育老师对自身职业的认同，以激发专业发展的内动力[5]。

3.强化体育老师培训

教师是教育的根本，教师的素质水平决定着教育水平，且当前教师对自身实现的需求较高，为此，学校管理过程中应该加强对教师的培训工作，为老师制定可持续的发展培养方案，确保老师教学观念的先进性和不断提升老师教学能力。体育老师培训旨在于提升老师的素质和更新知识，以提升教育教学能力。当前教师培训存在着培训内容与教师需求不符的问题，体育教师培训中要突出教师中心，从教师的需求出发，满足不同体育老师的不同需求。提升培训的实践性，体育学科是一门实践性较强的学科，在组织老师参与培训时应该开展多形式的实践课堂，教师可以讲授、示范、操作，切实提升体育老师的专业知识、专业能力，促进老师的专业发展[6]。

四、总结

体育老师专业发展是无法一劳永逸的，随着知识的更新和技术的发展，体育老师需要不断学习、不断进步。老师的职业认同是促使老师专业发展的内动力，外部环境则是老师专业发展的外在推动力。为促进教师专业发展，体育老师要热爱自己的教育事业，树立职业理想，为专业发展提供不竭的动力。在体育教学中要树立终身学习、日常反思的观念，不断学习，强化反思，融反思于一日教学，实现不断发展、不断进步。学校也要为教师的专业发展营造良好环境，尊重体育学科地位，为老师提供有价值的、针对性的培训，以此来促进老师专业发展。