薛明波

(常州市河海实验学校 江苏常州 213000)

在新课程教育理念下，为了更好地提高初中体育课程教学的质量，教师要结合新时代的教学思想，通过课程教学方法的创新，为学生营造良好的探究环境，逐步提高学生的综合素养，为学生能力的提升及体育思想的形成提供支持。但是，在初中体育课程教学中，部分教师受到以往思想的限制，导致了教学方法单一及学生兴趣不足的问题，这种现象不仅会影响课程教学的效果，也会增加课程教学难度，最终降低体育课程教学质量。因此，在初中体育课程教学中，教师要改变以往的教育思想，通过“不教之教”思想践行“和学”课堂内容的分析，为学生创设良好的活动环境，稳步提升学生的体育素养。

1 “不教之教”思想及“和学”课堂

1.1 “不教之教”

不教之教主要是在实际的课程教学中，对于学生理解和领会的东西，教师可以完全不讲，针对学生了解不透彻的问题，可以适当地进行指导，引导学生多动脑筋，最终实现人才培养的目的。也就是说，“不教之教”思想践行，可以提高学生的自能读书、自能学习及举一反三的能力，激发学生的积极性，使课程教学更好地顺应教育需求［1］。

1.2 “和学”课堂

“和学”课堂中，主要将和研、和做、和思作为核心，从学生的角度出发，构建以学生为主体的教学模式，实现教师及学生在学习中的共同成长。在“和学”课堂上，教师应该转变以往的教育观念，通过课程教学内容的分析及教学方法的完善，仔细掌握“和学”课堂的思想，之后通过教学评价方案的设定，为学生营造良好的学习环境。而且，在“和学”课堂上，教师可以根据以往的经验及学生的需求，不断提高自身的综合素养，之后进行课程内容的精准定位，实现教育改革的目的。

2 初中体育课程教学中存在的问题

2.1 教学理念相对滞后

根据初中体育课程的教学特点，实际的课程教学存在着教学理念滞后的问题。第一，部分初中体育教师并没有掌握全新的教学指导思想，在课程内容设置中受到教育理念的限制，会出现教学方法单一及教学理念滞后的问题，这种现象会影响体育课程的教学效果，无法提高课程教学质量；第二，部分教育管理者受到应试思想的限制，在教学管理中会过分关注升学率，出现了随意更改教学计划的问题，最终会任意缩减体育课时，无法实现体育课程教学的目的，最终会影响学生的体育素养［2］。

2.2 课程教学缺少灵活性

课程教学的基本现状，存在着课程教学缺少灵活性的问题。第一，在实际的课程教学中，一些体育教师会受到应试思想的限制，在教学中仍然将“传道授业”作为核心，学生在这种环境下的主体性不强，而且也无法发挥问题探究的主体地位，最终影响课程教学的效果。第二，在体育课程教学中，部分教师没有掌握“不教之教”思想践行“和学”课堂构建的必要性，在实际的课程教学中，通常采用单一的教学方法，导致小组合作、互动教学流于形式，无法发挥学生的优势，最终影响课程教学的效果［3］。

2.3 教师主观性的问题

部分初中体育教师存在主观性不足的问题。第一，在课程设置方面，体育教师主要将教学大纲、教学目标作为核心，部分教学缺少实质性内容，最终会使课程教学失去原有价值，最终影响课程教学效果。第二，一些体育教师在实际的教学中，片面地认为只要完成教学任务就可以实现教学目的，课堂上只是运用以往的教学思想，导致课堂氛围沉闷，因此，初中体育教师应该改变以往的教学思想，通过“不教之教”思想践行“和学”课堂的设置，将学生作为主体，从而实现教育创新的目的［4］。

3 初中体育“不教之教”思想践行“和学”课堂的构建策略

3.1 及时更新课程教学理念

在新课程教育背景下，为了更好地提高初中体育课程的教学质量，教师在教学改革及教学方法创新中，一定要及时更新教学观念，通过教学思想的运用及教学方法的完善，为学生营造良好的互动探究环境，最终实现课程教学改革及思想完善的目的。第一，在教学思想转变中，初中体育教师要掌握“不教之教”思想践行“和学”课堂的设置内容，根据班级学生的特点及需求，设置完善性的体育教学指导方案，通过对学生能力及心理素质的培养，提高学生对课程内容的认识，从而实现体育课程教学创新的目的［5］。第二，在教学观念更新中，教师要不断拓展教学内容，根据初中体育课程的教学内容，明确体育教学的本质，不断激发学生的兴趣。如在初中体育立定跳远的课程中，由于部分学生在以往的知识学习中，对立定跳远的运动模式有了一定的认识，教师在实际的教学引导中，可以先让学生进行自主探究，学生在合作、互动中可以掌握基本的方法，但由于学生的能力不足，教师在学生探究完成之后，可以适当地加以指导。在这种教学方法中，通过“不教之教”思想的融合，可以提高学生的灵敏性及活跃性，增强学生的体育素养［6］。

3.2 强调“和学”课堂的创设优势

根据初中体育课程的教学现状，在“不教之教”思想践行“和学”课堂的构建中，其优势如下。第一，初中体育教师在教学方法整合中，一定要培养学生的自主能力，根据初中学生的需求，设置自主性的教育环境，逐步提高学生的自主能力，实现学生体育素养强化的目的。如在实际的教学中，教师在动作示范及讲解之后，一定要让学生进行自主体验，帮助学生形成良好的探究能力，使学生在潜移默化中提高应对困难的能力，强化学生的学习自信心。第二，为学生创设合作探究环境。教师在实际的教学指导中，应该根据学生的需求及学习中存在的问题，为学生创设合作教育环境，帮助学生渐入佳境。如在前滚翻的课程教学中，教师可以要求学生进行自主训练，之后根据动作内容，引导学生在合作中探究高质量的动作内容，之后在小组合作、学习探究中，让学生进行互动评价，激发学生的学习兴趣。第三，在课程教学中，学生要不断提高自身的运动技能，在实际的教学引导中，教师要发挥自身的引导能力，之后通过举一反三的方法，增强学生的主体性，从而展现课程教学指导的目的。如在专业技能训练中，教师可以让学生充当“小老师”，学生在角色体验中，可以不断增强自身的综合素养，充分体验到合作学习中的乐趣，为学生的能力提升及素养强化提供支持［7］。

3.3 增强体育教师的综合素养

在课程教学中，为提高体育课程教学的质量，教师应该改变以往的教学思想，根据课程教学中存在的问题，创新教育指导方法，实现教育改革人才培养的目的。通常情况下，在体育教师综合素养提升中，需要做到以下几点。第一，体育教师应该将学生作为主体，通过“不教之教”理念的学习，帮助学生主动学习、自主学习，逐步增强学生的创造性技能，使学生在活动探究中享受学习氛围；第二，在教学为核心的课程环境中，教师要掌握多样化的教学指导方案，如在教学情境营造中，教师需要根据学生的学习状态，设置学习情境，帮助学生认真、仔细地学习，从而实现体育教育创新及教学改革的目的；第三，通过对“不教之教”教学思想的研究，教师应该掌握课程教学中复杂性、不确定性的内容，结合案例内容，结合实际课程进行探究，之后通过经验的摸索及问题的总结，提高课程教学的质量及效果，从而实现初中体育课程教学改革的目的［8］。

4 结语

在初中体育课程教学中，体育教师要改变以往的教学思想，针对课程教学中存在的问题，设置针对性、完善性的教学指导方案，稳步提高学生的综合素养，为教学方法的完善及教学质量的提升提供参考。通常情况下，在体育课程教学中，教师可通过“不教之教”思想的运用及“和学”课程的设置，为学生营造良好的活动环境，提升学生的综合素养，实现新课程背景下体育课程教育改革及教育创新的目的。