倪震 王龙 陈冬生

(1.南宁师范大学 广西南宁 530000;2.广西外国语学院 广西南宁 530000;3.菲律宾国父大学 菲律宾马尼拉 999005)

“小手球”运动是根据竞技手球运动进行简化、综合、提炼、模拟设计出的应用于幼儿园体育教学的项目。在《“健康中国2030”规划纲要》背景下，该文通过对幼儿园开展“小手球”运动的可行性进行研究，以期提高幼儿身体素质，拓展幼儿体育项目多元化，重视“体教”相融合，为培养小手球爱好者，以及为中国手球运动培养后备人才奠定基础。

“小手球”运动以提高幼儿身体素质为出发点，寓教于乐[1]，在综合跑、跳、投等基本身体能力的基础上，把游戏贯穿到“小手球”教学的整个过程中，目的在于激发幼儿学习“小手球”的积极性，让幼儿认为“小手球”运动是一项游戏，是在教师的带领下去冒险、闯关、求知。在不同的情境中，利用不同的辅助教具，让幼儿享受“小手球”带来的快乐，借助游戏来提高幼儿的“小手球”运动技能。利用“小手球”文化课堂，让幼儿观看手球比赛视频，在潜意识中对手球运动有简单的理解，在视觉上感受手球运动带来的冲击；通过规则教育，使幼儿养成文明的言行举止和控制自己情绪的能力；培养团队协作意识，“小手球”运动是一项团队运动，比赛场上幼儿之间需要传接球、相互跑动等，幼儿应团结一致，学会分享，相互承担，能够培养幼儿健康且强大的心理素质，在竞争激烈的社会中，更应该注重早期培养幼儿适应社会环境的能力。此外，“小手球”运动场地不受限制，只需一块空旷平坦的场地即可，并可以根据场地条件设置教学内容。

1 “小手球”运动课程园本开发的意义

1.1 政策导向

2010年11月，国务院印发《关于当前发展学前教育的若干意见》中第八条指出，要遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。2012年，《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿在动作发展方面不仅要具备动作协调、灵敏及平衡能力，同时还要具有力量和耐力。2016年开始实施的《幼儿园工作规程》中明确要求，幼儿园要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强幼儿体质及培养幼儿参加体育活动的兴趣，同时幼儿园要配备必要的游戏和体育活动设施，在积极开展适合幼儿的体育活动的同时，还要确保幼儿体育活动时间达到要求，幼儿体育政策在一定程度上保障了幼儿体育的发展[2]。

1.2 “小手球”运动符合幼儿身心发展规律

小手球轻便、有弹性，幼儿可以单手控制，不但能充分锻炼幼儿的跑、跳、投能力，还能提高手脚和手眼协调能力。“小手球”运动不受场地限制，更加注重团队意识的培养和顽强意志的塑造，让幼儿在不同的情景中体验手球带来的快乐[4]。

1.3 提高幼儿终身体育的意识

如今，社会快速发展，高科技给人们带来了前所未有的体验，但正是高科技电子产品在生活中的普遍应用，给孩子带来了一定的危害，肥胖、近视等许多疾病年幼化，因此引导孩子放下电子产品，参与到运动中至关重要[5]。从幼儿园开始就要培养幼儿良好的运动习惯，身体素质是一切奋斗的基础，应热爱运动，坚持运动，享受运动。

1.4 拓展教育资源，丰富园本课程

现在幼儿园体育课程的选择大多局限于热门项目，缺乏挑战性和创新性，阻碍了幼儿运动视野和技能的提升。“小手球”运动的开展给教师和幼儿带来了不同的感受与体验，大大提高了幼儿参与体育运动的积极性。

2 “小手球”运动课程开展的积极因素

2.1 提高知名度，打造特色幼儿园

幼儿园特色定位，提高核心竞争力，是幼儿园间智慧的较量，是一所幼儿园生存和发展的基础。社会在发展，孩子在变化，家长的需求也在不断改变，幼儿园应不断迎合变化的时代潮流，不断用新理念、新知识、新活动增加幼儿园的知名度。家长最重视幼儿的身体健康，“小手球”运动课程的开展符合家长的心理需求。

2.2 加强亲子互动关系，铸造健康心理

“小手球”运动给幼儿带来了快乐和健康，适合家长和幼儿一起参与，小手球课程包括许多亲子体育课程，让家长在繁重的工作和生活压力下，感受小手球运动课程引导下的亲子和谐互动活动。家长的参与不仅带动了孩子的积极性，也能够加强孩子的心理健康。

2.3 体验运动带来的责任和担当

“小手球”的课程和比赛，能够锻炼孩子坚强的意志及顽强拼搏的精神。在面对失败时，幼儿能够积极面对，合理地调节心理状态，胜不骄败不馁，即使失败也不可怕；面对胜利时，不沾沾自喜，明白团结拼搏，相互协作才能取得胜利；面对教师不经意的错误判断，幼儿能够理解和原谅，进而培养包容能力。体育带给幼儿的不仅仅是这些，有些优秀的品质也会在生活中逐渐体现出来。

3 制约“小手球”运动开展的因素

3.1 传统观念，意识薄弱

与三大球相比，手球属于冷门项目，国内比赛很少，且群众基础薄弱[3]。如果幼儿园领导和管理者缺乏创新理念，不能接受新兴事物，“小手球”运动便难以在园内开展。

3.2 师资结构配置不合理

幼儿园内的体育教师普遍较少，有的幼儿园的体育教师甚至就是院内的跟班教师，没有相应的资质和经验，更没有接触过“小手球”专业知识的培训，很难承担“小手球”教学任务，这也是幼儿园内“小手球”项目难以开展的原因之一。

3.3 社会价值影响

受社会舆论影响，家长更重视幼儿在智力和美育方面的培养，对于体育运动缺乏重视，甚至认为是浪费时间。

3.4 幼儿体育意外事故预防能力薄弱

幼儿自身机能尚未发育成熟，肢体协调能力差，自身好奇心强，控制力不够，自我保护意识薄弱[5]。幼儿教师体育与卫生健康方面的知识匮乏，体育教学技能不够专业，不了解体育器械的使用方法，体育器械老化及管理和维护不及时等原因都有可能引发意外事故，会打击家长让孩子参与体育活动的积极性。

4 “小手球”运动的发展策略

4.1 更新教育观念，构建手球校园文化

学校领导应更新观念，打破传统思想，敢于吸收新兴事物，制定详细的“小手球”运动课程实施措施，有利于“小手球”运动课程融入幼儿园园本课程。促进幼儿园小手球文化宣传，组织小手球课程演示，观看小手球运动比赛，提高全体师生和家长对小手球运动的兴趣，直观了解“小手球”运动带给孩子的良好品质和坚强的意志，并把培养孩子的全面发展放在首位。

4.2 加强对幼儿体育教师的培训

“小手球”运动经过技能简化，适合幼儿学习。幼儿体育教师的培训，能够提高幼儿体育教师对小手球运动的认识，加强幼儿体育教师小手球理论知识、比赛规则等掌握，巩固和学习小手球运动技能。适当增加幼儿教师的培训人数，让每位幼儿教师都能充分了解小手球运动。

4.3 家园互动，转变家长态度

幼儿园可以组织家长参与小手球体验课程，让家人和孩子亲身参与到小手球运动中，切身感受小手球运动带给孩子的积极影响，如勇敢、坚强、团结、积极、胜不骄败不馁等优秀品质，从根本上转变家长的态度。

4.4 健全幼儿体育意外事故的预防措施

幼儿园应加强幼儿教师在体育与卫生健康方面的知识，定期进行培训、课程引导，提高教师责任心；定期对体育器械进行维护，最大程度地预防体育意外事故的发生。

4.5 提高小手球教材和教具的科学化与多元化

现在国内没有系统的幼儿手球运动的书籍和教具，政府和教育局应重视幼儿体育教育，共同合作编写适用于幼儿手球运动的书籍，在原有的基础上增加多元化教具的开发[6]。

4.6 建立园内科研团队

科学的训练与健康的营养搭配才能全面提高幼儿体质，幼儿园应根据幼儿每日运动量提供相应的配餐，对幼儿的基本身体能力进行监控、反馈、调整，真正做到一切从幼儿体质出发，为加强幼儿体质进行立体式服务。

5 结语

“小手球”运动课程进入幼儿园是我国手球运动全面普及跃进的一大步，也是把我国“体教融合”的理念落到实处，从小加强，从小灌输，从小改变；“小手球”运动课程，遵循幼教规律和幼儿身心发育特点，在《“健康中国2030”规划纲要》精神的指引下，以安全教育为前提，以身体活动为手段，以体育游戏为载体，全面开展寓教于乐的体育教育教学活动，一方面为提升幼儿的身心健康水平，另一方面在促进身心健康的前提下，对幼儿进行体育、德育等方面的培养，为实现幼儿未来的全面发展打好体育学科基础。