余肖 武汉文理学院 罗丽群 桂林生命与健康职业技术学院

一、体教融合的演变

（一）体教分离阶段

“中央人民政府运动委员会”于1952年11月成立，也就此拉开了“举国体质”下的强国梦[1]。国家体委于1959年提出重点培养少数优秀运动员，这使得我国的竞技体育脱了教育，独立培养竞技型精英。而在1965年召开全国体育工作会议后，各地都开办了青少年业余体校，目的是培养专业队的预备队，同时各地还设立了体工队文化教育科，体育部门搞起了文化教育，也让竞技体育彻底独立出来，脱离教育系统。

体教分离虽然在现在来看有着跟多弊端，但是在当时取得的成绩是毋庸置疑的。当时新中国成立，帝国主义的封锁使得体育竞技成为了新中国的第二外交手段。然而当时中国的社会体育与职业体育发展水平低，难以满足新中国的外交需要，于是便有了上述的“体教分离”。而从1952年推行“体教分离”后，新中国竞技体育发展迅速，有多项世界纪录相继被中国运动员打破，而“乒乓外交”更是起到了改变世界格局的重要作用，极具历史意义。

（二）体教结合阶段

社会市场经济体制的确立极大冲击了我国竞技性人才的培养。国家引导体校与市场接轨，发展自营模式，导致体校规模急剧收缩，严重影响了体育人才的选拔，极大降低专业队新鲜血液的输送。同时，专业运动员在退役后，由于缺乏综合素质教育而难以融入社会，由于没有生存本领甚至出现“卖金牌”现象。……