刘翔 杭州汽车高级技工学校

体育教学中，一体化教育模式的改革和试点，让很多体育教师接受了这一理念，但在应用上存在一定的局限性，这种一体化融合教育属于偏科教育，必然会影响人才的发展。既然技工院校的重要培养任务是面向社会的需要能够输出一批高素质、专业化、复合型的人才，因此其应当根据实际的需求调整学生的课程学习内容，并持续改进与完善体育教学的质量，促进教育和学生的全面发展[1]。所谓一体化体育，是指在进行体育教学时，改变原有的以教师教学为基础的教学方法，建立以学生为中心的教学方法[2]。具体的模式是学生在课前进行预习，然后在课堂中与老师、同班同学讨论，最后得出结论。学生可能需要留出一天时间与老师、同学讨论，或者留出课堂时间让学生进行下一堂课的预习[3]。此外，还可以看出，在一体化教学中，更加关注学生的自我学习状态，增加学生对体育课的兴趣，丰富课堂教学内容，提高学生体质，为学生步入社会提供健康的身体。

一、技工院校传统体育教学存在的问题

（一）学生学习体育课程的兴趣不高

技工院校体育教育一般只开设专业课，根据课程设置和教学大纲的要求，教师每周只需完成1至2次体育课的教学任务就可以了。在整个课程中，教师没有关注学生的主要学习情况，学校也没有体育俱乐部和相关比赛。大部分是教师传授，学生被动学习。体育教学氛围不好，学生学习积极性不高。……