贾慧君

襄阳职业技术学院，湖北襄阳 441000

引言

国以才立，业以才兴。中国高铁自“一带一路”倡议背景下，纷纷走出国门，与沿线国家实现互联互通，随着跨境高铁的飞速发展和外籍乘客的逐年增加，使用英语为乘客提供更加全面、周到的服务成为高铁乘务员必备的职业能力。如何根据岗位的职业需求来改革英语教学，培养具有高素质专业英语水平的人才，促进我国高铁运输业的发展？首先我们就需要进行高铁专业英语教学模式的改革。

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。本文高铁英语口语课程“4P（即我准备 Preparing，我探究 Pursuing，我表演 Performing，我实践Prcticing）”教学模式是以建构主义理论为基础，整个教学过程中采用了情景导向的教学过程，以促进学生职业活动逻辑思维的形成。

一 以建构主义理论为基础的教学模式

建构主义认为要让学习者完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。高铁英语口语课程“4P教学模式，即我准备Preparing，我探究Pursuing我表演Performing，我实践Prcticing”，就是以建构主义理论为基础的教学模式，在第一个环节“我准备Preparing”，教师先结合学生的实际情况，把学生异质分组，并分配学习任务，教师都根据专业学习要求每一个学习任务模拟一个社会场景，教师给予学生充分的时间利用图书馆和网络对任务进行分析、综合判定，熟悉模拟角色[1]。……