文∣赵万文

《义务教育新语文课程标准》中，语文综合性学习被列入课程教学目标，其指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。在小学语文部编教材的编排体系中，综合性学习次数有所减少，但主题更集中，课程更实在，教材主要安排了中高年段的综合性学习内容：三年级下册的“中华传统节日”，四年级下册的“轻叩诗歌大门”，五年级下册的“遨游汉字王国”和第六年级下册的“难忘小学生活”。但所处年段不同，综合性学习的单元编排也不相同。

一、从“单元综合性学习”走向“综合性学习单元”

1.编排体例有序转向

苏教版小学的语文“单元综合性学习”安排在单元最后，与课文、口语交际、习作以及语文园地是并列关系。部编版小学语文教材在中年段单独设立了这种单元综合性学习，但到高年段却是以整个单元以“综合性学习任务”为统领，安排了完成相关任务所需要的各类阅读材料，形成了独立的单元。从单元综合性学习到综合性学习单元，部编版教材在编排体系上呈现由易到难、由简单到复杂的螺旋递进列式。

年段主题内容学习任务单元综合性学习三年级中华传统文化《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》围绕表达的意思把一段话写具体,搜集传统节日的相关资料,交流传统习惯,记录精彩画面。四年级轻叩诗歌大门《短诗三首》《绿》 《白桦》《在天晴了的时候》根据需求搜集相关资料,学会初步研究整理方法,与他人共同创作汇编诗集,组织诗歌诵读会,评出各个奖项。……