戚丽惠

摘 要：顺应教学改革的不断推进，新时代的高中语文教学应就实用性与创新性两个方面进行积极、有效的提升，从而确保语文教学能够促进学生多方面综合素质能力的发展，让学生成为具有充足知识储备与语文实践应用能力的新时期人才。广大语文教学工作者应不断转变思维，在实践中扎实积累经验并不竭探索更创新、更实用的语文教学模式，为学生的多方面发展提供广阔有效的平台，拓宽学生的知识面，让教学效果更上一个台阶。本文立足于目前高中语文教学的现状，分析了目前高中语文教学中存在的问题并进一步提出了改进措施，希望能够为广大教育工作者提供参考。

关键词：高中语文;实用性;创新性

在我国新课改的深入推行下，对高中语文教学效果的要求也在不断地与时俱进。语文作为高中阶段的重要课程，学好语文不仅能够让学生在高考择校中有更广泛的选择机会，甚至对学生学习其他学科以及走进高等学府进行更深入的专业学习也具有一定的帮助，学生在语文学习中还能够完成对诸如想象力、创造力等多种素养的提升，可以说有百利而无一害。高中语文教师应积极转变传统的教学模式，全面切实地提高高中语文教学的质量与水平。教师应结合学生的学习实际与课本知识内容，在提升学生观察、感受、体验、分析语文的能力的同时，就学生思考問题的广度与深度展开重点培养，这就有赖于教师在教学中针对提升教学实用性、创新性而设计的高效、科学、合理的教学手段。

一、当前高中语文教学中存在的问题

（一）学生对学习语文积极性不高

由于语文课程本身的特点，许多学生对语文学习缺乏应有的重视，总是觉得语文是最不用花心思学的课程，而且即使下功夫学了，分数的提高空间也不大，于是更愿意将时间用在学习数学、英语上，对语文学习缺乏浓厚的兴趣与积极性。而部分教师不科学的教学手段也使语文这一门原本应当具有无限魅力的课程在课堂上显得枯燥无味，学生学习主动性低，自然课堂教学效果就不佳，学生的成绩也长期无法得到提高。

（二）传统教学模式的不良影响

受多年传统教学模式的不良影响，尽管素质教育已经不断普及，目前许多教师在语文教学中仍然采取传统的知识灌输性教学手段，忽略了学生作为课堂主体的地位。在这个过程中，大部分时间教师都只是根据课本内容对学生进行按部就班地讲解，学生则只是处于被动地接受知识的位置，对于能够有效提升语文应用能力的教学实践、小组讨论等环节，教师为了追赶教学进度，在实践中也很少涉及。教师与学生在课堂上的交流也普遍较少，互动性较差，这些都不利于课堂教学效果的提升。另外，由于高中学生的升学压力较大，升学率也是学校之间互相竞争的因素，许多学生只是应试性地学习语文，利用各种参考资料钻研考试的得分点，却不知道语文教材中的课文都是经过编制人员多年的精细遴选，并不是哪本参考资料就能代替的，而这种应试性的学习方式也使得学生的语文学习只停留于考试试卷上，没有真正认识到语文与生活息息相关，更谈不上对语文应用能力及多种欣赏、审美能力的培养了。

（三）学生缺乏有效的阅读时间

学好语文这门课程，需要学生在大量的阅读中做好量的积累，厚积而薄发，在量变中达到质变，最终推动各方面语文素养的提升，而由于高中的课业较为繁重，留给学生的有效阅读时间较少，短期的阅读又很难从根本上达到提升语文能力的效果。许多学生也没有认识到阅读的重要性。因此教师应当采取多种创新型的课堂教学手段来弥补学生缺乏有效阅读时间造成的不足。

（四）教师教学手段落后

教师是课堂教学的引导者，肩负着传道、授业、解惑的光辉职责。语文教材中的内容是千百年来经时代淘洗留下的精华，在实际教学实践中我们可以发现，同样一篇课文，有的教师就可以生动地展现语文课文的多彩魅力，而有的教师讲课却较为枯燥、死板，课堂教学缺乏创新性、实用性，久而久之学生也产生了疲劳的体验。可以说，教师的教学手段对课堂的效果是起决定作用的，如果教师在课堂中不进行多种有效教学手段的配合，将语文课堂建设得更加创新、实用、高效，对学生学习的积极性十分不利。有的教师虽然认识到了这一点，但在教学实践中也只是就一些新颖的教学手段进行照搬，没有将学生的认知、学习特点与教材知识充分结合，这同样也不利于提升学生的学习水平，让学生的语文学习效果大打折扣。

二、提升高中语文教学的实用性与创新性的有效措施

（一）采用多样化的课堂教学手段

传统教学模式下教师固定的思维方式、教学手段严重阻碍了语文教学创新性和实用性的提升，也很大程度上束缚了学生的思维。语文教师采取传统的教学手段对学生进行知识的灌输也容易造成学生“遇到问题等结果”的不良学习习惯，对学生创新意识、探究思维的培养十分不利，也造成了学生知识面狭窄。

因此，语文教师首先要将旧教学理念积极转变为新的教学方法，设置多种能够培养学生多方面思维的教学手段，加强对现代教学设备的积极利用，以促进学生更长远的发展为目标，推动学生主动学习、努力探索新知识，从而促进教学效果的提升。例如：在教学《阿房宫赋》的时候，教师如果只对课文展开教学，可能很难使学生身临其境地感受阿房宫建造的场景与特点，此时教师可以积极利用多媒体手段，播放有关阿房宫的纪录片，通过音频、视频等多种形式对学生的感官进行多方面的刺激，让学生主动地沉浸于语文课堂，越过时间与空间的限制切身体会到阿房宫的壮丽恢弘，化白纸黑字的语文课文为直观、生动的场景，在活跃课堂氛围的同时也能够加强学生对课本内容的印象，方便学生进一步学习。再例如：在教学《敬业与乐业》一课时，教师可以采用生活化教学手段，将课文内容与学生的生活实际、最近发生的时事热点结合起来，并让学生主动谈谈自己对敬业与乐业的观念与看法。这种生活化教学手段能够让学生充分认识到语文与生活息息相关，从而培养在生活中处处留心、通过观察与积累感受语文、体验语文的意识，能够有效提升语文课堂教学的实用性。

（二）设置能够吸引学生好奇心的问题

好奇心是学生学习不竭的动力。教师在语文课堂教学中的问题设置上应着重于推动学生的好奇心与发散思维，设置具有吸引力、启发性的问题，提升学生的课堂关注度与吸引力。教师可以采用“抛砖引玉”的提问方式，有效激励学生举一反三，依据学生的兴趣爱好提出问题，继而逐步深入，一转传统枯燥乏味的提问方式。通过设置能够吸引学生好奇心的问题，培养学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，最终有效提升课堂的教学效果。

（三）创造和谐的教学环境

高中学生的升学压力较重，多门课程的学习任务也较为繁重，教师应当创造和谐的教学环境，让学生在良好的课堂氛围中学得高效，教师教得也轻松。具体而言，在高中教学中，民主的教学氛围是学生创造力发挥的基础条件，能够促使学生更加活跃地发散自己的创新思维。教师应该为学生创造一个能够让學生充分发挥的课堂环境，让学生真正成为课堂的主体，让学生在轻松、和谐的课堂中大胆地释放自己的想象力与创造力，大胆表达自己的思想感情，从而有效消除学生学习语文的抵触心理。

（四）对课后作业进行创新优化

布置作业的根本目标是对学生在课堂中学到的知识进行巩固，对学生的各项知识技能进行锻炼和完善，充实学生的语文知识储备量。可以说作业不仅是对之前教学内容的有效总结，也是学生复习中不可缺少的关键环节。教师在作业的设计上应以学生的语文素养成长与多项综合能力培养为主要目标，注重作业的创新性，让学生在课后作业中主动发掘更多知识，从而扩大知识面。例如：教师在教学《声声慢》后，可以为学生布置不同层次的作业：一、对全诗进行背诵;二、说说词中包含的思想情感，联系所学过的内容，说说叠词的修辞手法有哪些;三、对《虞美人》与《声声慢》中的“愁”展开比较，它们有什么区别？这三个问题在设置上具有显著的渐进性与启发性，学生在回答第二题与第三题的过程中也会主动地去联系之前的知识，或查找一定的资料，对扩展学生的知识面、培养学生的创新思维十分有益。

（五）培养学生对经典的阅读

语文课程与其他课程具有显著的区别，语文学习是一个潜移默化积累的过程，因此，学生对语文树立终身学习的学习观念，在学生的学习中十分重要。对经典文学展开充分的阅读，是提升学生语文素养，培养学生的阅读与写作能力的有效手段。在平时的教学中，教师应积极推动学生对经典名著展开阅读，将经典文学中的知识点与写作手法与课本知识内容充分联系，从而显著地提升语文教学的实用性与创新性，让语文教学更为高效。

（六）鼓励学生创新思维

教师在课堂教学中鼓励学生的创新思维能够极大地提升学生学习语文的积极性与主动性，能够扩大学生学习语文的深度与广度。在兴趣的引导下开展对学生创新思维的培养，主要可以从培养学生的聚合性思维、批判性思维与逆向性思维三个角度入手。教师应当在结合实际教学经验的基础上，针对这三种创新思维开展的教学手段设计进行深入的研究与探讨，让学生在学习中不唯上、不唯书，培养学生“打破砂锅问到底”的质疑精神，鼓励学生对课本展开质疑，对一些名家名著中已经不符合现在发展实际的观点可以展开批判，在这个过程中让学生掌握积极的思维方式与独立的思考意识，同时也能够促进师生之间的沟通与交流，建立和谐的师生关系，全面实现学生与教师共同成长。另外，教师也要不断对各种教学方式进行创新性研究，有意推动学生形成探索新知识的积极意识与有效方法，提升学生自主学习的能力，最终让高中语文教学课程的实用性、创新性更加显著，推动高中语文教学顺利进行。

结束语

综上所述，高中语文教师应积极顺应新课改下的语文教学要求，不断加强正确教学理念的树立，对传统教学模式与教学手段进行积极的改善，为学生制订更科学、更合理、更高效的教学方法，全方面对高中语文教学进行优化，为社会培养与时俱进的具备多方面综合能力的先进人才。

参考文献

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