孙东东

摘要：小学阶段的学生，他们不了解周围的世界，对他们身边的人和事都充满了极大的好奇心，遇到不明白的地方他们也会马上询问，一探究竟。小学生的课堂，老师稍微提一个有趣的问题，很多同学就开始举手踊跃发言。在这个阶段他们爱思考，爱提问，喜欢探究，这个时期正是培养学生对科学的兴趣、发展他们探索科学现象、体验有趣科学过程的关键时期。接下来，笔者根据自己的教学经验，在如何运用适合学生的方式调动学生对于科学探究的积极性方面提出了幾点建议。

关键词：小学科学教育;兴趣激发;探究激励

引言：

新课程标准中强调 ，现在中小学的课堂要深入贯彻素质教育的理念，要实现这个目标，就需要尊重学生的主体性地位，改变传统的教学方式，通过多样化的教学方法激发学生对课堂的兴趣。小学阶段的科学课堂主要让学生学习的便是生活中经常遇见的科学现象，能与学生的实际生活相结合，非常的有趣。作为小学科学教师，要善于运用激发和探究的刺激的方式，激发学生的好奇心和研究的欲望。从而让他们主动地投入奇幻的科学世界，在这过程中，学生的创造力和思维能力都有所提升，为学生以后的学习打下坚实的基础。

一、 巧妙设计课堂，激发学生学习兴趣

学生在科学课堂上并不是对所有的科学探究活动都感兴趣，也不是每一次课堂探究活动，他们都会积极参与。因此，作为科学教师，要引导学生去积极参与活动。教师可以使用一定的中介，使得学生从间接兴趣转为对科学知识的直接兴趣，从而让他们主动的参与到科学探究活动中来。例如，在对火山和地震两种现象进行探究时，可以先播放一段两者的有关视频，让学生先感知，然后再继续接下来的深入探究活动，让学生从火山和地震的间接兴趣引发学生对于两种现象中蕴含的科学知识的直接兴趣，使得所有学生都能积极参与到科学探究活动中来，达到激励学生的目的

一般来说，兴趣爱好广泛的人在日常生活当中也善于观察周围的环境，很多爱好研究的人，他们都有非常渊博的知识，原因就在于他们爱好广泛，经常喜欢观察日常生活中的事物，并思考其中的奥妙。比如说，如果学生在进行哺乳动物的探究活动时，只有小猫小狗之类比较可爱的哺乳动物才能引起他们的兴趣。但为了探究活动的顺利进行，需要引导学生对所有的哺乳动物都要感兴趣。此时，教师可以搜集一些有关于各种哺乳动物的有趣生活片段放给学生看，并讲解这些有趣现象发生的背后原理，并告诉他们这些动物和小猫小狗都是属于哺乳动物这一大类的。这样的话，学生从对小猫小狗的喜爱延伸到了对哺乳动物的喜爱，从较为狭窄的兴趣扩展到了更加广泛的兴趣，通过科学探究活动，学生的知识面也有了较大的拓展。

二、设计多种活动进行有效的科学探索

如果要想让小学生对一件事物有所了解，有所认知，让他们在实际的活动中动手操作是最佳的一种方式，让学生亲身体验，能够更好地将科学知识内化于学生脑中，从而提升他们的思维能力。除此之外，科学探究活动带有一定的创新性。为了将探究活动促进学生能力发展的作用发挥到极致，教师要为学生创造一定的条件，给予他们自己发挥的空间，促进他们创新创造才能的充分展现。例如进行“沉浮的影响因素”探究活动时，不一定要给学生发材料，可以让学生自己从家里面找材料，带材料来，前提是要能够打造一艘浮起来的小船，什么材料都可以。课堂上大家一起来探究什么材质的小船能够浮在水面上。这样亲手操作过的探究活动能够让学生更加深刻的理解和记忆其中蕴含的科学原理。

三、 提问启发学生，激发学生创新意识

在小学科学课堂的教学过程中，教师要鼓励学生大胆发表自己的意见，尽管是有名的学者，对某事做了定论，只要自己不赞同他的意见，就可以大胆提出自己的想法。不仅要有大胆质疑的勇气，教师也要教会学生如何去质疑，如何提出有价值，发人深省的问题。只有学生知道了提问和质疑的方式方法，他们在实际的探究过程中，有不同于他人的想法才能更清楚地陈述出自己的不同意见，学生才会更愿意去质疑，这样探究活动才能培养学生创新意识，并让学生全身心的投入探究活动，验证自己的想法是否正确。

除此之外，在课堂教学过程中。教师还要鼓励学生踊跃发言，对于教师提出的问题，勤于思考，教师要重点关注学生思考的广度和深度，以及创新度，通过提问的方式，进一步激发他们探索和求知的欲望，如果有时候教师提出的问题，学生无法解决或不能立即解决时，教师也不要放弃这个问题，更不要立即说出这个问题的答案，还是让学生相互合作，小组讨论，或者寻求其他可以借助的方式，寻求对问题的解决。教师要教导学生不要有畏难情绪，不怕困难，勇敢向前，才能最终解决问题。这样有挑战的问题探究活动，更能激发出学生的兴趣，在分析问题，解决问题的过程中，学生的综合能力才能有所提升。

教师在探究活动中所提出的问题要具有启发性，要让学生对这个问题产生兴趣。可以提出一个与学生平常认知相差很大的问题，在学生心里留下一个大大的问号。引导他们运用各种方式解决问题，激发他们的探究未知事物的渴望，培养他们的创造意识和创新精神。

结束语：

总得来说，科学课堂中的探究活动并不是简单的让学生动手操作的活动，而是需要学生在探究过程获取知识的同时，提升自己的综合能力，提升自己的创新意识和能力。通过各种各样的问题和活动，激发学生探究的兴趣，让他们化被动为主动，积极思考，才能充分发挥科学探究活动的作用。

参考文献：

[1]曹庆明. （2013）. 小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法. 科学教育与科技创新后备人才培养.

[2]赵建芹. 论小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法. 学周刊（18）， 2.

[3]李松松. 小学科学学习兴趣激发与探究激励的有效方法. 试题与研究：教学论坛（26）， 1.