任昭峰

提问是一种十分常用的教学手段，能够对学生起到良好的引导作用，还有助于调节课堂教学的氛围，对建设高效课堂有着极为重要的帮助。基于此，小学语文教学中，教师需要充分结合小学生的实际情况，以及结合语文教学的内容，不断创新和研究问题的形式和提问的方式，以此为学生营造出高效、丰富的课堂学习环境。

一、问题中融入趣味性，激发学生回答问题的兴趣

“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生自主学习的动力，所以小学语文教学中，要想运用有效提问构建高效课堂，必须激发学生回答问题的兴趣，作为问题设计与提问的关键点。基于此，教师应该充分了解小学生的兴趣爱好，并将其合理科学地融入有效提问中，用以提高问题的趣味性，帮助学生对回答问题产生浓厚的兴趣，从而使学生由被动性地回答问题，转变为主动积极地回答问题。

例如，在开展《观潮》教学活动时，教师结合小学生喜好游戏的特点，就可以改变传统形式的提问方法，而采用游戏化的提问方式，以此激发和调动学生回答问题的兴趣与积极性。如，教师先向学生抛出与教学相关的问题，以“找出文章中描写潮水的优美语句，并说一说自己的见解”为例，然后给学生留下一定的思考时间。接下来，教师就需要以游戏的方式，决定回答问题的学生，以“击鼓传花”游戏为例，学生需要跟隨节拍依次传递“花”，当节拍停止后对应的学生，必须起立回答问题。在此过程中，教师可以负责打节拍，同时也要对学生的答案，做好评价和总结，用以保证教学问题的有效性。通过运用游戏的形式提问，不仅激发了学生回答问题的兴趣，还营造出了积极、欢乐的课堂氛围，从而为构建高效课堂，奠定了坚实的基础。

二、问题中融入生活性，提高学生对问题的理解力

有效提问必须保证问题的内容，与教学知识点相对应，与学生的实际情况相符，才能保证问题的针对性和有效性。因此，运用有效提问构建高效课堂时，教师需要合理科学地把控问题的内容及形式，确保学生能够通过解决问题，更好地理解和掌握教学知识点。基于此，小学语文教学中，教师在设计教学问题时，可以将生活元素融入其中，促使学生可以结合自身的生活体验，感知和理解教学问题，进而达到提高学生理解能力的目的。

例如，在开展《慈母情深》教学活动时，针对学生无法掌握文章思想感情的问题，教师就可以结合学生实际生活中的元素，合理设计教学问题，以便帮助学生理解文章的中心思想。如，教师先为学生创设生活化的提问情境，“同学们是否真正了解自己的母亲，是否知道母亲为自己做过什么，请同学们回想一下生活中的母亲”。当发现学生完全沉浸在生活化情境中时，教师就可以顺势向学生提出教学问题，“请同学们结合自身的情境体验，说一说本篇文章的中心思想”。此时，学生自然能够更加深刻地理解《慈母情深》文章的含义和思想，同时还能够感知到“母爱的伟大与无私”。由此可见，问题中合理融入生活元素，不仅可以提高学生的理解能力，还有助提升教学问题的有效性和针对性，继而为构建高效课堂创造了有利条件。

三、设计层次性的问题，兼顾所有学生的实际学情

教学活动中提问是一门艺术，不仅要保证教学问题与教学知识点相符，还要保证学生可以借助问题掌握有效的知识。因此，小学语文提问教学中，教师应该以学生为主体设计问题的形式，以此提高教学问题的有效性和适应性。

例如，在开展《题西林壁》教学活动时，教师需要充分认识学生之间的个体差异性，避免采用统一形式的教学问题，避免学生之间产生较大的学习差距。基于此，教师需要采用分层次设计问题的方式，确保每个学生获得最为有效的学习体验。如，针对理解能力强的学生，教师可以适当提高问题的难度，像是“背诵古诗的前提下，自主解释古诗的意识”。针对理解能力较弱的学生，教师需要将问题偏向于基础知识巩固方面，像是“熟练朗读全诗并完成背诵任务，以及解决诗文中的重点字、词”。通过采用分层次设计问题的形式，成功兼顾每一个学生的学习情况，从而提高了提问的有效性和适应性。

综上所述，语文教学中教师运用合理的提问方法，以及科学设计问题的形式，为学生创造高效、积极、丰富的课堂学习氛围，不仅有助于提升语文教学的质量，还有利于端正学生学习的态度。本文主要从问题的趣味性、层次性和生活性三个方面，做出了详细的分析并且总结出了相关的教学实践，望对构建高效课堂提供些帮助。