廖丽梅

语文老师应该在课堂教学中以培养学生核心素养教育为重点，这样语文教学才能走得更稳更远。那么，怎样将初中语文教學与核心素养教育实现融合呢？笔者以实践课《走一步，再走一步》为例，说说自己的认识。

教学过程：我的课堂教学设计的思路是以文中“我”的心理变化为中心，由点及面，先分析人物心理变化，再通过解题来揭示文章主题，理解人生道理，从而让学生受到启发和教益，提升学生的核心素养。

基于此，我设计了三个学生活动来完成教学任务。

第一个活动：默读课文，合作探究。问题如下：1.“我”爬悬崖时遇到了什么困难？遇到困难后“我”有什么表现？2.爸爸怎样帮“我”克服了困难？3.从“我”的角度归纳故事情节。

我设计问题，让学生依据问题默读思考，进行探究，促进生生对话，让他们的思想认识在碰撞中产生，知识在交流中生成。

第二个活动：精读精练，理解标题“走一步，再走一步”的含义。

教师要舍得放主权让学生精读精练，学生遇到困难时引导学生讨论合作，启发学生。这个活动我们这样进行，先读原文“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”思考：从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

通过精读精练，学生更透彻理解文本，从多角度把握主题，这样就可以突破本课教学的难点，同时，语言建构与运用能力得到锻炼，也能鼓励学生个性化地解读作品。……