钱士艳

探寻适合情境任务型作文的说理方式，我们的写作需要避免的，除了自说自话式写作、强调学生的写作要有对话意识之外，还要告诉学生的就是，写作中要有读者意识，尊重读者的阅读感受，诚恳地表达与阐述。

以退為进写作，就是基于对话意识、读者意识之上的一种尝试。这样的尝试，古人早已为我们做出了极好的示范。我把其中最经典的做法，归结为以下两点。

（一）示之以弱，驳之以理

“读之不落泪其人必不孝”的《陈情表》就给我们提供了“以退为进”范式之一：示之以弱，驳之以理。

聪明练达的李密，开篇先是从父丧母嫁、年少多病、门衰祚薄、刘氏卧病等四个方面陈说自己的“夙遭闵凶”。此刻的李密，心里未必不清楚，此番“卖惨式”的陈情，也许无法从皇帝处博得同情;但是他仍然选择以这样的开篇来向皇帝陈说，其首要目的，我想应是“示弱”二字，示之以弱，求其耐心，接下来的陈情才有“陈”的空间和可能。其次目的，我认为就是应对晋武帝“为何只有你能供养祖母”的质问了——家中除了李密再无一人可以供养祖母。这样的铺垫，就为文章第二段“臣以供养无主，辞不赴命”提供了有力支撑。接下来李密在后文中直接点明“臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节”来正面回应晋武帝对他是否是“矜名节”才拒不出仕的疑虑，并在“伏惟圣朝以孝治天下”这句话里暗示了一个意思——臣密尽孝即为尽忠，以此来回应晋武帝可能会有的第三个质问——自古忠孝难两全，为何不能舍孝就忠。……