文∣陶含怡 郑东辉

进入21世纪以来，在联合国科教文组织(UNESCO)、欧盟(EU)、经济合作与发展组织(OECD)等国际组织的推动下，世界各国纷纷着手建构基于学生核心素养培养的课程标准。[1]2019年1月，教育部启动义务教育课程方案和课程标准修订工作，意味着我国《义务教育历史课程标准2011年版》(以下简称“义务教育历史课程标准”)将进一步完善。[2]作为国际上较早研究核心素养的国家，澳大利亚在基于核心素养开发课程标准方面积累了相当经验，最新发布的国家初中(澳大利亚7-10年级)历史课程标准[3](以下简称“澳洲初中历史课程标准”)变革历史课程的内容和呈现方式，很好体现了学生核心素养发展的时代要求。鉴于此，以澳洲初中历史课程标准为研究样本，梳理其框架结构，剖析内在特征，提炼可供我用的经验。

一、澳洲初中历史课程标准的框架建构

澳大利亚是实行联邦制的多元文化移民国家，21世纪之前，并未形成全国统一的课程及其标准。从时间上看，澳大利亚最早在1989年的霍巴特宣言(The Hobart Declaration)中正式提出建立全国统一课程，开展新一轮的课程改革。但是，有关“国家课程纲要”(National Curriculum Framework)的相关事宜因为政治原因一拖再拖，直到1999年通过阿德雷德宣言(Adelaide Declaration)才重提国家课程纲要的设计问题。[4]2008年，以澳大利亚部长委员会签署的《澳大利亚青年教育目标墨尔本宣言》(The Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians，以下简称“《墨尔本宣言》”)为指导，澳大利亚政府终于召集了全国各地的课程专家，组成澳洲国家临时课程委员会(The Interim National Curriculum Board)，专门负责开发从学前到高中(K-12)的国家课程，研制全国统一的课程标准。……