文/岳霞霞（山西工程技术学院基础部）

一、思政教育在高等数学教学中融合的必要性

近年来思政教育在各个基础学科之间的融合与创新愈加丰富，这对提升教学质量的创造性转化、高等教育的创新性发展具有引领作用。高等数学是一种探索互动式的教育，对于培养高素质人才具有引导作用。在高等数学中融入思政教育，有利于锤炼学生思维，对于构建全员、全程、全方位育人格局具有推动作用。例如，从日常行为入手，培养学生科学研究的学习态度；从教学的基本行为入手，引导学生规范日常学习行为，懂得“理性”思考与“感性”思考的结合；在学习常数项级数的概念与性质时，通过设置“截丈问题”的情境，使得学生更深层次地理解爱国与教育的真正关系与内涵。

二、高等数学教育与思政教育的融合发展

（一）高等数学教育与思政教育的辩证关系（同一个发展过程的两个方面）

课程思政是思政教育是大学教育中重要的内容之一，是高等数学的灵魂，每节高等数学课堂都是数学文化的传播，都是学生人文修养的提高。加快思政教育融入高等数学课堂，有利于学生掌握必备的专业技能，培养学生的担当意识与探索意识，更好地根植家国情怀，树立正确的人生观与世界观，帮助学生多方面发展。

高等数学课堂为思政教育的阵地之一，将思政元素隐身在课内课外、线上线下，真正地做到以数育人，以文化人。通过学习高等数学文化、数学史以及数学家的故事等（表1），领悟数学的真谛，从而更加准确地把握每节高等数学课程与之相关的思政目标。

表1 高等数学文化史（以函数发展史为例）

（二）思政教育融入高等数学的基本途径

1.现代教学工具的合理运用与积极作用

在课堂中融入MOOC、VR、Math Type、Auto CAD、几何画板（表2）等现代教学工具，可以提高学生的参与度，将实际问题抽象成数学问题，并有效解决实际问题。基于现代化教学媒体的特征，灵活多样的开展高等数学课程与教学结构的设计，正是现代化教学工具的核心所在。数字化媒体的视觉化、动态化，VR显示增强的特定功能为现代化高等数学的教学实践提供可能，这正是普通纸质化书籍无法实现的呈现方式。数字技术的帮助更好地为学习以及教学创造出独特的学习环境。

表2 现代教学工具（实例与用途）

2.教师自身素养与理念的培养与提升

在高等数学的教学中主要是针对数学概念以及理论等基础知识的讲授，倘若在教学过程中没有对思想观念进行引导，就会导致学生在学习高等数学时缺乏对思想观念的认识。

高等数学教师作为高等数学课程的主要实施者，其政治素养和德育能力直接关系到高等数学教学与思政教育的教学质量和效果，教师的教学理念要与时俱进，开拓创新，这就要求高等数学教师积极参与自身改革，转变教学观念，加强理论学习，改进教学方法，加强素质教育与德育意识。结合教学内容和学生的实际情况，采取多元化的教学方式，增强教学的有序性和趣味性。更好地让高等数学教师在融合思政教育的实践中真正做到“师者，人之模范也”及“德高为师，身正为范”。

3.高等数学的教学模式

（1）线上教学模式的优点与缺点

线上教学能够最大限度地突破来自时空的局限，汇集学生之间的交流信息、教师之间的教学方法，满足学生的个性化需求，从而更好地促进师生之间的相互交流，使得学生可以更加独立地控制学习进度，有效地掌握课程内容，使教师的教学变得多样灵活。此外，现代教学工具操作简单，成本低廉，为实现移动教学提供了理想的教学环境。

线上教学具有一定的缺点，如互动性差、监督性不够强，教师在教学过程中的主导地位减弱，教师传道授业解惑的功能没有得到更好的发挥。学生主动思考的能力减弱，减少了对知识定理的自我研究与探索，浅尝辄止。学生学习的注意力会被扰乱，容易受到外界影响，陷入“在线不在学”的虚拟状态。

线下教学能够更好地塑造学习与互动性的氛围，让学生学会如何与人相处，建立社会规则意识，树立正确的人生观和价值观，认识并逐步融入社会。

（2）线上线下教学模式的有机结合

通过充分利用教学平台，制作相应的微课，将线上教学中灵活多样、操作简单、自主可控的优点与线下教学互动探索、交流借鉴的优点相结合，扬长避短，推进教学模式的双向变革，有利于解决高等数学中的抽象概念与重难点。线上线下相统一的混合教学改革是现代信息技术与教育深度融合的核心。研究与探索高等数学与思政教育线上线下混合教学模式是新时代高等数学与思政教育相互结合应有之义。想要达到“1 + 1 > 2”的效果（“1”代表线上教学与线下教学），就要通过立足实际效果，加强教师队伍建设，创新激励评价机制，让高等数学与思政教育线上线下混合教学走向更广阔的范围，迈向更深的程度。

（3）明确融合培养目的（家国情怀的合理融入）

培养严谨科学态度，崇尚理性浩然精神，提升数学文化审美，培养伟大家国情怀，修炼高端学习品德，激励自强求学信心是高等数学教育与思政教育融合发展的六大目标[2]。

在六大目标的指引下，在传授相关知识的同时，让学生树立崇高的理想与科学的信念，不仅是完善学生科学文化素养的重要举措，并且关系到我们中华民族的繁荣富强与民族的伟大复兴。课堂内外结合合适的材料，加深学生对中国历史、文化、政治等方面的了解，让学生树立高度的文化自信。在学习专业知识同时让学生明白，当今社会的繁荣富强是全国各族人民的共同努力的结果。青少年朝气蓬勃，是祖国的未来、民族的希望，高等数学教育与思政教育融合发展有利于提升学生的思想觉悟，促进学生学习成绩的提高，有利于实现思想境界与学业成绩的同步提升。

（三）思政教育在高等数学融合过程中的对策

1.建立专业的教学团队

由于教师个人存在部分能力欠缺，教学筹备时间较紧张，思维局限，会影响授课质量，因此加强信息化的教学培训，充分发挥团队的优势，建立多元化的精准评价模式[1]成为重要对策之一。专业教学团队是创新教学理念的体现，在合作学习中的全体参与，加之小组讨论和活动的形式，为创新创造了良好的条件。讨论形式上的民主，以及宽松的氛围会触发创新思维，有助于提升教师开展课程思政的意识和能力，提高创新意识。

2.恰当元素引入

思政元素通过高等数学知识载体展现育人魅力。课堂教学是高等数学与思政教育结合下育人的重要环节，牢牢抓住高等数学与思政教育这一主阵地，是落实思政教育与高等数学融合攻坚克难的“最后一公里”。课外融入“思政”元素，将高等数学巧妙地设计为元素融合的“第二课堂”，进而发挥校园文化的育人作用。而教育资源存在地区性和时空性的缺陷，这使得高等数学与思政元素的引入和输出存在明显的不对等性。

要解决此类引入和输出存在的不对等性问题，就要求高等数学教师要深入探索并挖掘蕴含在高等数学课程中的思政因素，要做到领头作用，才能更好地将高等数学与思政元素融合起来。高等数学教师要勤于思考、积极探索、勇于实践。高等数学因课程思政的融入变得更加饱满而有效。高等数学教师提高自身的理论修养和道德素质，营造有利于“课程思政”的数学文化竞赛，如学校可以组织教学竞赛，通过竞赛提高教学能力和育人的水平。举办数学建模大赛、数学知识竞赛、数学普及讲座，纪念数学家、办数学墙报、编数学论文集、举办数字游戏、办数学故事会等活动，吸引更多的学生自愿参加，扩大学生的知识领域，培养和发展学生的兴趣、才能和特长，为进一步学习数学和选择职业创造有利的条件。

深入挖掘高等数学与思政教育中所蕴含的马克思主义基本原理（观点），以及方法论、科学精神、人文情怀，强调在高等数学与思政教育融合教学中，思想政治教育要做到自然生动、贴切深刻，拒绝庸俗化、浅尝辄止、扬汤止沸，从而实现学业成绩与道德情操双丰收。

三、结束语

综上所述，在山西工程技术学院高等数学的教学过程中，为了课程思政的有效进行，需要教师充分理解教学内容，按照教学目标，了解学生的发展规律，对教学内容丰富创新，为学生营造宽松愉悦的学习氛围，调动学生的积极性，为高等数学与思政教育的融合发展奠定坚实的基础。对学生进行积极的引导，促使学生树立正确的世界观、人生观与价值观，为我国培养优秀的社会主义接班人与建设者，让课程思政的阳光照亮高等数学的课堂，让思政教育在高等数学课堂中厚植人生品质，开放出充满理想的绚烂之花。