杨足膺

[摘           要]  “混合式”教学在高校教学授课的比例不断增大，其兼具线下集中授课和线上自主学习的特点。但受限于主客观等因素，一部分“混合式”教学无法具备这一特点，而且目前已有的“混合式”教学模式还存在线下和线上的“同质化”教学，缺乏理论与实验环节的互动等问题。基于此，以物流经济地理为例，结合线上线下的教学实践，提出相应的改进型“混合式”教学模式，即线下和线上教学内容，分别侧重于理论讲解和实验操作环节，且两个环节开展较多的互动。

[关    键   词]  “混合式”教学;教学模式;物流经济地理

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）42-0150-02

目前，“混合式”教学愈来愈成为各高校教学授课的主要方式。一方面特殊时期倒逼传统课堂教学的“线上化”;另一方面随着大数据时代的来临，微课、慕课、小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）等海量的在线教学资源，使以“老师—课堂—书本”为中心的传统课堂教学趋于“扁平化”和“网络化”，即以课堂和互联网为双循环学习平台，以参考书和大数据平台为依托，通过师生互动和学生自主学习，达到课程教学目的的过程。

与传统课堂教学相比，“混合式”教学兼具线下和线上教学的特点，即一方面需要发挥教师的指导作用，另一方面也需要学生的主动性和创造性。能够具备这一特点，则体现了“混合式”教学模式的优势。然而，在教学实践中，受限于主客观等因素，一部分“混合式”教学无法具备这一特点，存在线上线下的学习内容无法有效衔接、线上学习平台设计不合理等问题。……