赵晓庆

（湛江财贸中等专业学校，广东 湛江 524094）

一、引言

生活满意度指评价者根据一定的标准对其生活质量的整体性评估（吴明霞，2000），一般来说，把生活满意度归为主观幸福感的范畴（Shin,D.c.,&Johnson,D.M.，1978）。具有类似特质的又有类似情景的特性；自尊(Self-Esteem)，即自我尊重，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊是通过社会比较形成的，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊首先表现为自我尊重和自我爱护。自尊还包含要求他人，集体和社会对自己尊重的期望。另一种观点，自尊，即自我价值感，对自己的综合价值的肯定。受社会比较、他人评价以及自己做事成败的自我肯定的影响；社交网站(Social Network Site，SNS)是基于互联网的一种社会交往服务平台(Burke，Kraut，＆ Marlow，2011)，包括 QQ 空间、微信朋友圈等，其中，微信朋友圈主要是基于微信联系人形成的熟人社交平台，同时也为个体建立弱关系提供了便利；QQ 空间在关系链上强弱关系兼而有之，为个体维持强关系、建立弱关系创造了条件(中国互联网络信息中心，2016) 。

表1 中职生社交网站使用行为与自尊的相关性

国内外学者对自尊与生活满意度进行了较多的研究，Campbell A(1976)的研究表明，在所有与生活满意度有关的各种变量中，自尊与生活满意度的相关最高。Valkenburg 等人(2006)研究表明，青少年使用社交网站的频率对他们的自尊和健康有间接的影响：对帖子的正面反馈可以促进青少年的自尊和健康，而负面反馈则有损自尊和健康。国内学者徐远超等人(2004)研究发现，对于生活满意度而言,如果能够提高个体的自尊就会影响到其生活满意度，自尊高的个体更乐观。以上研究表明，自尊对生活满意度存在一定的影响。社交网站使用能够提升青少年的生活满意度。（周宗奎等，2017）而国内外对于自尊与社交媒体的相关研究较少。

国内对自尊与社交网的使用的研究仅限于刘庆奇（2017）验证被动性社交网站使用对自尊和自我概念清晰性的影响及其作用机制这一研究，结果表明被动性社交网站使用对自尊没有直接的预测作用,但能通过上行社会比较的中介作用负向预测自尊。因此进行“社交媒体使用时间、自尊与生活满意度的相关研究”能检验自尊与社交媒体使用时间的关系。

中国互联网络信息中心（CNNIC）于2014 年7 月发布的《2014 年中国社交类应用用户行为研究报告》显示，57.9%的用户每天使用社交网站（包含 QQ 空间）的频率在1 次以上，其在整体网民中的覆盖率为61.7%，其中，青少年占所有社交网站用户的33.8%。而在中国互联网络信息中心（CNNIC）于2021 年7 月发布的《2020 年全国未成年人互联网使用情况研究报告》，中等职业教育学生对社交、购物和娱乐类应用存在明显偏好。社交网站是影响青少年心理发展的重要环境因素，对青少年自我概念、社会资本及生活 满意度具有重要影响 (Apaolaza，Hartmann，Medina，Barrutia，&Echebarria，2013)。其中，社交网站使用对青少年生活满意度的影响最为研究者及社会所重视。但相关研究结果 (积极VS 消极)并不一致，且社交网站使用 “如何 ”、“何时”影响个体生活满意度的问题尚未得到解答。对此，研究者认为社交网站使用过程中的经历和经验 (如线上社会资本)以及个体的人格特质(如自尊)是导致以往研究结果不一致的重要原因，也是揭示社交网 站使用对个体生活满意度影响的作用机制的切入点 (Oh，Ozkaya，＆ Larose，2014；姚琦，马华维，阎欢，陈琦，2014)。实证研究也表明，社交网站朋友数量能够正向预测个体的心理幸福感 (Nabi，Prestin，&So，2013)。

通过上述参考文献，发现关于中职生社交网站使用、生活满意度和自尊三者的研究很少，大都是两两相关，或是只针对中学生群体进行研究。因此，通过本次研究对中职生群体进行这三者间的相关探讨。针对研究目的，本文提出以下几点假设：1.中职生社交网站的使用动机与使用行为（频率、使用时间、参与层次）之间存在相关性；2.中职生的社交网站使用动机，自尊是生活满意度三个因素之间存在相关性。

二、研究方法

（一）研究对象

研究对象为财贸学校学生，采用发放问卷的方式进行调查研究，共回收497 份答卷，最终有效问卷为418 份。问卷的回收有效率为84.10%。其中男生211 人，女生207 人。

（二）工具

1.中学生社交网站使用动机调查问卷

以《大学生社交网站使用动机问卷》（贾晨，2014）为基础，结合访谈结果进行修订而成的《中学生社交网站使用动机调查问卷》（王妙娥，2021），问卷采用李克特5 级计分法，从“非常不同意”到“非常同意”分别计1-5 分，得分越高，表明在该方面的使用动机越强。修订的量表采用内部一致性信度法对全问卷和四个因子进行信度检验，全问卷的Alpha系数为0.940，大于0.9，说明问卷具有很高的信度；四个分量表的Alpha系数分别为0.895，0.888，0.771 和0.813，均在0.7 以上，这表明本问卷的信度颇佳，可作使用。

2.自尊量表

采用R osenberg (1965) 编制的自尊量表(The Self-Esteem Scale，SES)，该量表共包含10个项目，所有项目均采用1－4四点计分(1=很不符合，4=非常符合)，所有项目得分相加即为自尊量表总分，分数越高，表明个体的自尊水平越高。在本研究中，该问卷的 Cronbach a 系数为 0.84。

3.青少年学生生活满意度

采用了张兴贵等人根据Huebner (1994) 的量表为原型,结合了开放式访谈的结果的青少年学生生活满意度量表,兼顾了我国学生的实际,其内容效度得到了保证。该问卷包含 6 个项目，所有项目均采用 1－ 7 七点计分(1=“非常不同意”，7=“非常同意”)。所有项目得分相加，得分越高，说明个体生活满意度越高。

（三）数据处理

采用中文版spss22.0，通过相关分析，方差分析，单向回归分析等对数据进行分析。

三、研究结果与分析

（一）青少年社交网站使用行为的分析

1.青少年社交网站使用行为的描述统计分析

对中职生社交网站使用行为现状进行了调查和分析，具体结果：

通过对社交网站用户使用行为的描述性统计分析可以发现，目前中职生用户对社交网站的使用已经十分普遍，使用行为也趋于理性化。

在使用频率上，高达57.4%的用户会不定期的使用社交网站，这部分用户的人数和比例都超过了其他选项，说明随意是目前中职生用户使用社交网站的主要特性，36.1%的中职生每天要登录两次及两次以上社交网站，总体来说中职生使用社交网站的情况还是比较活跃的。

在使用时间上，31.1%的用户平均每天使用社交网站为1-2 小时，比重最大。但高达17.5%的用户平均每天使用社交网站5 小时以上，说明小部分中职生使用社交网站的时间比较长。

在参与层次上，共设计了三个等级，依次是积极参与、偶尔参与和被动参与，它们分别代表用户不同的参与层次。其中属于偶尔参与行为的用户最多，共有203 人，占整个样本的48.6%。被动参与的人数有156 人，占整体比例的37.3%。主动参与的用户较少，这说明在社交网站的用户中还有大部分人处于潜水和观望中，停留在低参与层次的被动用户较多，参与深度普遍较低。

2.中职生社交网站使用行为的性别差异分析

在社交网站的使用频率和参与层次上，男性用户和女性用户的区别不大；在社交网站的使用时间上，男性用户和女性用户间存在较大的区别。在社交网站的使用频率上，不同性别用户使用网站的频繁程度差别不大。男性用户和女性用户不定期使用社交网站的居多，其次是“每天两次及以上”。在社交网站的参与层次上，不同性别用户在“主动参与”、“偶尔参与”和“被动参与”行为上的比例区别不大，这说明男性用户和女性用户在社交网站上的参与层次和使用深度方面基本相同。在社交网站的使用时间上，“1 小时以下”的选项中，男性用户的比例明显高于女性用户，而在“1-2 个小时”“2-3 个小时”和“5 小时以上”的三个选项中，男性用户的比例明显低于女性用户，说明女性使用社交网站的时间更多。

3.中职生社交网站使用行为和自尊的关系

相关数据的Pearson 相关分析表明，中职生的社交网站部分使用行为和自尊间存在显著的相关关系。在社交网站使用频率和自尊间存在显著的负相关关系，r（416）=-0.22,p ＜0.01。

（二）中职生社交网站使用动机的分析

相关数据的Pearson 相关分析表明，中职生的社交网站部分使用动机和部分使用行为间存在显著的相关关系：在信息交流动机和使用频率间存在显著的负相关关系；在信息交流动机和使用时间间存在显著的正相关关系；在信息交流动机和参与层次间存在显著的负相关关系；在交友娱乐动机和使用时间间存在显著的正相关关系；在交友娱乐动机和参与层次间存在显著的负相关关系；在时尚潮流动机和使用时间间存在显著的正相关关系；在时尚潮流动机和参与层次间存在显著的负相关关系；在休闲放松动机和使用时间间存在显著的正相关关系；在休闲放松动机和参与层次间存在显著的负相关关系。

中职生社交网站使用动机和使用行为的相关系数见表2。

表2 中职生社交网站使用动机与使用行为的相关性

（三）中职生男女生活满意度的现状分析

为了测试生活满意度与其六个因子之间是否存在性别差异，对相关数据进行独立样本T 检验分析。结果显示，生活满意度总分在性别上有显著差异：男生比女生的生活满意度程度更高；友谊满意度在性别上有显著差异：男生比女生的友谊满意度程度更高；学校满意度在性别上有显著差异：男生比女生的学校满意度程度更高；学业满意度在性别上有显著差异：男生比女生的学业满意度程度更高；自由满意度在性别上有显著差异：男生比女生的自由满意度程度更高；在家庭满意度上，没有存在性别差异；环境满意度也没有出现性别差异。

（四）中职生生活满意度、自尊和社交网站使用动机的关系

相关数据的 Pearson 相关分析表明，中职生生社交网站使用动机和生活满意度的关系：中职生的社交网站使用动机及其四个维度（信息交流、交友娱乐、时尚潮流、休闲放松）与生活满意度及其六个维度（友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、自由满意度、环境满意度）之间存在显著的正相关。中职生社交网站使用动机和自尊的关系：中职生社交网站使用动机及其四个维度（信息交流、交友娱乐、时尚潮流、休闲放松）与自尊间均存在显著的正相关关系。中职生生活满意度和自尊的关系：中职生的生活满意度及其六个维度(友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、自由满意度、环境满意度)和自尊之间存在显著的正相关。

四、讨论

（一）中职生社交网站使用动机和使用行为的分析讨论

中职生的社交网站部分使用动机和部分使用行为间存在显著的相关关系：使用频率和信息交流动机间存在显著的负相关，这表明，中职生在信息交流上的动机越强，使用社交网络的频率也就起越低，或者更倾向线下的交流；使用时间和信息交流动机、交友娱乐动机、时尚潮流动机、休闲放松动机间存在显著的正相关关系，这从某个程度表明中职生使用社交网站的时长相对较长；参与层次和信息交流动机、交友娱乐动机、时尚潮流动机以及休闲放松动机间存在显著的负相关关系。

（二）中职生生活满意度的分析与讨论

中职生生活满意度的性别差异表明：生活满意度总分以及友谊满意度、学校满意度、学业满意度、自由满意度的四个维度，男生的得分高于女生，差异显著。在家庭满意度和环境满意度上，男生的得分比女生高，但差异不显著，且无统计学意义。这个结果和高英楠（2013）研究结果不一致。这可能是由于地域差异性引起的。根据两性心理特点和平时生活观察可以知道，女生较男生敏感细腻，在友谊上可能更容易体验到负性情绪，因此友谊满意度低；有研究表明（王才康，2002）男生的自我效能感比女生高，因此，女生的生活满意度总分和学业满意度比男生低，也有可能是因为职校的课程更多是理论与实践相结合，需要较强的动手操作能力，而大部分女生较男生的动手能力弱，学业上的效能感较低；在自由满意度上，女生得分较男生低，可能与男生个性好动、精力旺盛、爱追求自由有关。

此外，多数中职生进入职校的主要原因是学习基础差，而很多人也认为读中职就是没前途，对中职生的社会期待较低。社会大环境下，女性意识的唤醒，使得女生对自我的期待提高，这种冲突也可能使得女中职生对生活满意度较低。这启示我们要关注中职生的心理健康，尤其是女中职生，帮助中职生学习提高人际交往的能力、适应职校学习生活等以提高主观幸福感。

（三）中职生社交网站使用动机、自尊与生活满意度的关系

根据相关分析结果，自尊和生活满意度存在显著的正相关关系，这一研究结果与前人（徐丽琳，2018）的研究结果自尊与生活满意度存在相关关系相一致。同时，相关分析结果还表明，中职生社交网站使用动机及其四个维度和生活满意度及其六个维度间都存在极其显著的正相关关系。中职生在社交网站中的使用动机越高，个体的生活满意度越高，表明社交网站中的使用动机对生活满意度各维度有一定的预测作用。这与王冬雪（2017）的研究结果相一致。这启示我们在心理健康教育中，要注重对中职生的社交网站使用动机的教育引导，合理使用社交网站，增强人际互动和自我接纳，提高自我价值感。此外，在后续的研究中可进一步推测社交网站使用动机、自尊和生活满意度的关系，了解它们之间的作用机制，以进行更全面更深入的研究。

五、结论

（一）中职生的社交网站部分使用动机和部分使用行为间存在显著的相关关系。

（二）中职生社交网站使用动机与自尊、生活满意度之间具有相关性。自尊和生活满意度及其各维度之间存在显著的正相关关系，社交网站使用动机及其各维度与自尊、生活满意度及其各维度之间存在显著的正相关关系。