崔潇然

摘 要：缄默知识是与可以用文字或数字符号表达的显性知识相对的一种知识，具有很强的主观性和实践性，其中包括有意识的且无法表达的知识与无意识且无法表达的知识。缄默知识的转化与共享是教学中公认的难点。文章结合高校古筝专业实践教学，从教师之间缄默知识转化与共享、教师缄默知识转化与共享的途径、现阶段的问题与解决策略三个方面进行研究分析。

关键词：缄默知识;古筝;高校教学

注：本文系2020年烟台大学校级教改项目“现代学徒制视域下古筝专业实践教学改革研究”（jyxm2020053）研究成果。

任何知识都具有缄默性，“只可意会不可言传”是缄默知识的写照和缩影，更是音乐教学的精髓所在。文章从一切知识都具有缄默性出发，基于缄默知识的理论，诠释古筝教学中的缄默意蕴。

一、教师之间缄默知识转化与共享

教师缄默知识即经验性的知识，并不是完全没有途径转化与共享，而是可以通过适当的语言表述、面部表情、肢体动作等方面进行。教师共同体对于教师经验性知识转化与共享的最终目的，是以缄默知识的转化与共享促进教师的专业成长。

（一）教师共同体含义

教师专业发展思想一个重要的转向，就是将关注的重心从“个人化的努力”转向“学习者”共同体[1]，也可以理解为，为促进教师专业发展而形成的教师组织统称为“教师共同体”。

（二）教师缄默知识含义

从教师的知识结构来看，教师缄默知识主要包括教师个人研究方法和治学策略、教师的缄默控制方式、教学的技能与知识、教育目标与价值及具有哲学与历史渊源的知识。……