摘 要：近年来随着跨境电商企业数量的高速增长，跨境电商专业人才也出现严重缺口。本文从地方师范类高校国贸专业为切入点，主要探讨其校外跨境电商实习基地建设的现实意义、面临的困境以及对策，以期为广大地方师范类高校国贸专业校外跨境电商实习基地建设建言献策。

关键词：地方师范类高校国贸专业;校外跨境电商实习基地建设;困境;对策

中图分类号：F74     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.017

近年来跨境电商企业数量高速增长，据艾媒咨询数据显示，2018年中国跨境电商交易规模达到9.1万亿元，2019年达到10.8万亿元，预计2019-2023年均复合增长率约为18.92%，2023年将达到23.6万亿元，由此可见，我国跨境电商逐步成为影响全球经济发展的“网上丝绸之路”。然而，与跨境电商快速增长形成鲜明对比的是，跨境电商人才严重短缺，人才缺口不仅体现在数量上，也体现在质量上，传统外贸人才已经难以满足跨境电商的发展需求，具有跨境电商相关知识的高素质、高能力的人才成为外贸行业转型过程中急缺的专业人才。这对于广大地方师范类高校国贸专业而言既是机遇又是挑战，作为地方类师范院校，其国贸专业建设本身具有一定的特殊性和局限性，因此，如何建设地方师范类高校国贸专业的校外跨境电商实习基地，将对其人才培养、就业及专业发展具有重要的推动作用。

1 地方师范类国贸专业校外跨境电商实习基地建设的现实意义

1.1 有利于提高地方师范类国贸专业师生的实践水平和教研水平

相对于传统贸易实务课程的校内实训基地建设，跨境电商更适合校外实习基地建设，因为目前各地的跨境电商企业都比较多，专业实习基地建设对地域的要求没有那么高。学生到了真实的操作环境当中更容易感受这门学科的重要意义和价值，也能更加有效提升学生的实践水平;对于大多数长期脱离实践的理论教师也更加方便到校外实习基地去锻炼，能够更好地提高实践水平并应用到授课当中，有利于“双师”教师的培养，以实践促教学，同时也为教师提供真实的实践平台带动教研项目的申请和研究，实现科研成果有效转化，与企业形成良性合作机会。

1.2 有利于提升地方师范类国贸专业毕业生的就业水平

以洛阳师范学院国贸专业为例，从近三年毕业生就业方向统计结果来看，几乎三分之二的学生都从事了与跨境电商相关的职业，因为相对于传统贸易企业对毕业生需求的要求较高和数量较少而言，跨境电商行业的特性就是需要大量的专业人员，并且对毕业生的要求也没有那么苛刻，比如很多传统外贸企业都要求学生英语达到六级水平，但是很多跨境电商企业只要求四级水平即可。因此校外跨境电商企业为毕业生开拓了一条就业新路，不少地方跨境电商企业也希望通过校外实习基地建设提前储备人才，对于地方师范类高校国贸专业而言也大大提升了毕业生的就业水平。

1.3 有利于适应新时代要求培养与时俱进的跨境电商专业人才

近年来，不少地方师范类高校国贸专业的培养方案每年都在修订，实践课程的比重也在逐年增加，究其原因主要在于跨境电商行业的兴起，以理论讲授为主的传统贸易人才培养模式已经与实际脱轨。以洛阳师范学院国贸专业为例，2016年在人才培养方案中刚刚加入了跨境电商课程，但是也只是作为大四的一门考查课，无法引起学生重视，但是到了2019年跨境电商课程就调至大二，作为与国际贸易实务同等重要的专业核心课。跨境电商课程的实操环节非常重要，因此校外跨境電商实习基地的建设更有利于适应新时代要求培养国际市场需要的与时俱进的跨境电商专业人才。

2 地方师范类国贸专业校外跨境电商实习基地建设面临的困境

2.1 校外跨境电商实习基地建设模式单一，师生普遍缺乏积极性

通过调查分析，目前，地方师范类高校国贸专业的校外跨境电商实习基地建设主要就是短期实训模式。不少地方师范类高校国贸专业目前的校外跨境电商实习基地就是学生到大四为期三四个月的短期实习。这样实际并没有充分利用校外跨境电商实习基地，而且师生普遍当作硬性任务、缺乏积极性。对于实习基地的企业而言，面对人数较为集中的学生，其本身的容纳量也有一定的局限性;特别是学生到了大四更希望的是找一份收入不错的实习工作，实习基地的企业一般无法满足学生对薪酬的要求;教师也一般很少到实习基地的企业参与学生的实习，几乎都是根据实习基地企业的领导给予的评价给学生实习成绩打分。这种单一的建设模式实际上并没有调动师生实习的积极性。

2.2 校外跨境电商实习基地建设缺乏有效的校企衔接课程，实习效果有待提高

目前，大多数地方师范类高校国贸专业学生在到校外跨境电商实习之前可能只上过一门跨境电商相关的理论课程，缺乏有效的校企衔接课程，因此实习前期往往很难入手。实习基地企业还要再花专门的时间去教学生实操能力，往往是刚学会实习期也该结束了，这在一定程度上打击了实习基地企业的积极性，实习基地企业不愿意花费大量的人力物力在授课上，也就造成了学生的实习效果无法达到预期水平。

2.3 校外跨境电商实习基地建设经常出现校企目标不一致，难以实现真正的产教融合

不少地方师范类高校的国贸专业校外跨境电商实习基地建设一直不温不火的一个重要原因还在于校企目标不一致。学校建设校外跨境电商实习基地的目的仅仅是提升学生的实践水平，而企业参与实习基地建设是为了储备人才为自己尽快创造利润。因此，现实往往是学校无法兼顾企业的利润目的，企业也不愿意只是为学校提供场地和人力物力，这就造成了校企合作往往是声音大雨点小，建立之初热情很高，慢慢就销声匿迹甚至不再往来，难以实现真正的产教融合。

3  地方师范类国贸专业校外跨境电商实习基地建设的对策分析

3.1 构建多元化校外跨境电商实习基地建设模式，采取有效措施提高师生的参与度

地方师范类高校国际贸易专业应该加快构建多元化的校外跨境电商实习基地模式。例如，构建“1+2+3”模式，具体而言就是“1次大四毕业生集中实习模式+2次暑假实习小学期模式+3次企业家进课堂模式”。也就是说除了保留原来的大四集中实习模式，可以在大二和大三暑假各设置为期一个月左右的实习小学期，让在校学生可以较早地接触实习基地企业，激发学生的学习和实习兴趣，而且这两次实习小学期以课程学习为目的，由本专业教师亲自带队，与企业专业的工作人员共同合作，不仅可以提升教师和学生的实践水平，也可以为企业减免实习费用的负担，企业可以针对大四的集中实习期适当提高毕业生薪酬，激励学生参与度;另外大一、大二、大三分别邀请实习基地企业家进课堂，根据不同阶段的学生传授工作经历，激发学生对本专业的热爱。

3.2 设置专门的校企衔接课程，打造专业的实习教师团队

根据目前的校企脱节困境，地方师范类高校国贸专业应该设置专门的校企衔接课程，时间最好安排在大四上学期实习之前，课程最好以实操课为主，可以安排在校内实训机房进行。学校和实习基地企业可以共同安排几名专业教师，打造一个专业的教师团队负责校企衔接课程，可以按照专题授课，每位老师的侧重点可以不同，校内教师侧重理论，校外实习基地教师侧重实操，学生实习期就会尽快适应工作环境，不仅为企业尽快带来效益，也可以真正让学生体会到实习的价值。

3.3 创建校企共赢融合，保障校企双方建立长效合作机制

地方师范类高校国贸专业应该积极探寻与校外跨境电商实习企业的共赢模式，促进产教真正实现深度融合。例如，可以完全按照企业运作要求进行合作，通过面试等考核方式让企业选拔自己需要的实习生，进入企业的实习生直接进入工作模式，跟正式员工一样按照业绩拿薪酬。这样可以激励企业缩短实习期，直接留下表现较好的实习生直接升为正式员工，有效实现企业挖掘人才的目标;也可以激励学生实习之前好好学习，提升各方面能力，也有利于学校实现提升学生实践水平的目的，达到校企共赢融合，保障双方建立长效合作机制。

参考文献

[1]许利娜，滕静涛.跨境电商校企协同育人的优化路径探微[J].南京广播电视大学学报，2019，（4）.

[2]胡艳婷.跨境电商校企合作模式探讨[J].中国市场，2020，（16）.

[3]王丽丽.跨境电商校人才培养校企合作问题探讨[J].农村经济与科技，2016，（6）.

基金项目：洛阳师范学院2019年校教改项目“产教融合模式下国贸专业校外跨境电商实习基地建设路径研究”（2019xjgj054）。

作者简介：刘徐益（1981-），男，汉族，浙江慈溪人，博士，副教授，研究方向：跨境電子商务、国际贸易实务等。