马文亚

（滨州学院建筑工程学院，山东 滨州 256600）

乡村振兴战略是我国当前的重大战略与主题，实施乡村振兴战略是以习近平同志为核心的党中央立足国家发展实际，从全局考虑做出的重大决策和描绘的宏伟蓝图，是做好当前及未来很长时间内“三农”工作的总抓手和着力点[1]。习近平总书记在党的十九大报告中首次提出乡村振兴这一重大战略；2018年的中央一号文件，即《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中也对其进行了全面的阐述，提出了“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。

乡村振兴战略的实施涉及多个方面，是一项融合多部门、多领域的综合性问题，具体而言，主要涉及产业、人才、生态、组织、文化5个层面。由于地理学科特点所决定，地理课程教学具有较强的现实性特点，即要求地理课堂教学内容要与社会现实热点问题、国家宏观政策等内容相结合，并对当前社会背景下产生的或者实施的重大战略给予反馈，基于地理核心素养角度展现新战略、新思想背后蕴含的地理意义和理论支撑，进而使学生掌握或形成基本地理核心素养，进而实现家国情怀的升华[2-5]。因此，课题组立足文献计量学统计方法，检索整理地理乡村振兴研究相关文献，通过CiteSpace软件，对地理乡村振兴研究热点的关键词共现、关键词聚类等知识图谱进行可视化表现，助推美丽乡村建设。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

本研究数据主要来源于中国知网（CNKI）数据库，基于对研究结果科学性的考虑，学术文献的检索期限为2018年1月1日—2021年3月1日。在中国知网（CNKI）数据库中以“乡村振兴”“高中地理”为主题词进行精准检索，经检索得到215篇文献，剔除一些不具备学术研究价值的文献，最终选取193篇可用文献。

1.2 研究方法

本次研究方法主要为知识图谱法、文献计量法等，对193篇可用文献进行可视化计量分析，进而能够实现从知识的结构、关联、演进与分化等不同角度进行学术文献的可视化分析。

首先，将193篇可用文献录入CiteSpace软件中进行可视化分析，通过对相关研究数据的处理分析，绘制成地理乡村振兴相关研究的知识图谱；其次，生成可视化知识脉络图，主要包括研究热点图谱、关键词共现频次表、关键词聚类图谱以及主要机构和主要作者发表文献数量图谱[6]。

2 研究结果的时空分布状况

2.1 时间角度

在中国知网检索的2018—2021年的193篇可用文献中，按照时间序列发表文献数量大体呈现逐年上升的趋势。具体而言，2018年度发表文献总数为34篇，2019年度发表文献总数为69篇，2020年度发表文献总数为78篇，2021年至今发表文献总数为12篇。乡村振兴作为国家的一种宏观政策，具有一定的时效性，随着乡村振兴战略的持续推进，我国乡村振兴战略的理论和实践研究得到国内学者的广泛关注。在此背景下，为更好地向学生介绍这一战略，并加深学生的认同感和使命感，地理教师应更多地注重发挥地理课堂教学与现实问题相互联系的优势，开拓创新，与时俱进，立足培养学生地理基本核心素养的角度，寻找更多的乡村振兴战略与地理课堂教学切入点，真正实现地理课堂的育人功能。

乡村振兴作为决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国的重大战略，其背后所蕴含的总体要求及其战略目标与地理课堂教学紧密相连，体现了地理教学的核心素养要求，具体体现的核心素养如图1所示。可实现社会热点问题与课堂教学内容的有机融合，最大程度地发挥地理学科德育作用，培养学生综合思维能力[7]。

图1 乡村振兴战略与地理核心素养对应图

2.2 空间角度

从乡村振兴与地理相关学术文献图谱呈现的期刊来源来看，本研究所涉及的期刊文献主要来自于89类期刊，如图2所示，其中包含21类中文核心、16类中文社会科学引文索引（CSSCI）、3类EI以及49类非核心期刊，乡村振兴与地理相关学术文献在大量的期刊中呈自然分布情况。

图2 乡村振兴与地理相关学术文献来源统计

基于学术文献检索结果分析，文献来源在2篇以上的期刊共5种，载文量一共为17篇，占据着8.8%的学术文献总量，如表1所示。这表明乡村振兴与地理课堂教育的研究较为分散，目前处于最初起步阶段，作为一个新的研究领域，尚未得到一线地理任课教师和相关学者的重视。

表1 乡村振兴与地理相关文献载文期刊部分来源统计

与此同时，关于乡村振兴与地理课堂教学的学术性领域研究大多数是来自于乡村振兴战略内涵与地理核心素养培养相结合的方法路径。首先，基于新时代发展的宏观背景，乡村振兴战略是实现中华民族伟大复兴的宏观战略，其本身内涵深刻而丰富，具有多重内涵和跨尺度的特点，需要立足于时空角度、区域协调配合角度、生产要素跨界流动以及人地协调的角度来全方位认识和理解乡村振兴战略；其次，乡村振兴战略背后所孕育的育人价值，如人地协调观、国情教育、乡土教育、区域可持续发展、城乡统筹发展，正符合地理教学宗旨的体现；最后，拥有正确的地理核心素养，有利于提升青年学生对乡村振兴战略的认同感、荣誉感和使命感，能够运用综合性思维看待区域整体脱贫、产业扶贫进而实现乡村振兴的问题，最终提升青年学生对国家战略方针的认同感和荣誉感，培养青年学生的家国情怀[7]。

3 地理乡村振兴研究热点分析

关键词对于期刊学术论文来说，是最能够体现学术论文主题、反映学术论文研究重点内容的因素。课题组通过CiteSpace软件将193篇文献的高频关键词进行可视化分析，得出地理乡村振兴研究热点共现频次表格以及关键词知识图谱，对关键词高频次表格以及知识图谱进行分析，进而得出目前该领域的主要研究内容和侧重点，从而预测未来地理乡村振兴研究热点及主要研究方向。

3.1 地理乡村振兴关键词热点共现分析

通过运用CiteSpace软件将所检索的193篇文献的高频关键词进行相关处理，得出地理乡村振兴研究热点关键词共现频次表格，如表2所示。

表2 地理乡村振兴研究热点关键词共现频次表

通过对表1分析得出：首先，关键词“乡村振兴”（99）、“地理核心素养”（45）共出现144次，共现频次最多。研究表明，乡村振兴战略和地理核心素养是一个有机融合、相辅相成、互相促进的过程，国家重大方针战略在地理教学过程中的应用为学生了解国家政策方针提供了条件。其次，“新型农业”（28）、“精准扶贫”（24）、“农村可持续发展”（19）等关键词出现频率排名也较为靠前，体现出乡村振兴战略更为强调人地关系相协调；为更好地实现乡村振兴战略，需加强学生地理实践能力的培养，强调区域认知，全面整体地把握地域现状，用综合思维解决区域发展面临的问题。然后，“城乡融合”（12）、“城乡关系”（11）、“空间视角”（9）、“特色产业”（7）等关键词指出了乡村振兴战略背景下地理教育研究的具体方向和切入点。除此之外，共现频次较高的关键词还有“乡村旅游”（5）、“乡村文化”（4）、“移民搬迁”（4）等。这是新时代背景下实现乡村振兴战略的具体措施，也是结合国家宏观战略在地理课堂提升学生解决现实问题能力的应用，便于发挥相关知识的迁移作用。

3.2 地理乡村振兴关键词聚类分析

将本研究所涉193篇学术文献导入CiteSpace软件，通过对地理乡村振兴研究热点关键词分析形成知识图谱框架结构，得出可视化知识脉络图谱，科学系统地呈现了地理乡村振兴研究领域的研究结构和热点，如图3所示。

图3 地理乡村振兴研究高频关键词网络分析图

地理乡村振兴研究知识图谱内的关键词排列首先是以“乡村振兴”为中心，其次是“地理核心素养”；“乡村振兴”“地理核心素养”在整个知识图谱中处于核心地位，关键词节点最大。另外，“人地协调观”“新型农业”“绿色产业”“移民搬迁”“实现路径”“农村可持续发展”“农业结构”等关键词与“乡村振兴”“地理核心素养”的联系最为紧密，交叉连线最多，表明在乡村振兴战略背景下，地理课堂更多地关注学生地理核心素养的培育，帮助学生树立正确的人地协调观念，激发学生对绿色可持续发展理念的认同，塑造地理综合性思维。与此同时，在“乡村振兴”“地理核心素养”中心关键词之外，也共现出与其他相关研究领域相关的关键词节点，如“创新创业教育”[8]、“家国情怀以及校本课程开发”[9]、“乡土教育”、“研学”等。

4 总结与反思

本研究主要采用知识图谱法、文献计量法等，立足时间、空间角度，对地理乡村振兴研究领域的关键词热点共现频次和关键词聚类图谱进行可视化计量分析，根据绘制的知识图谱得出以下结论。

1）关于地理乡村振兴研究的文献数量呈现逐年增长的发展态势，随着乡村振兴战略的持续推进，越来越多的一线地理教师和地理教育相关从业者更加关注乡村振兴，乡村振兴战略更多地渗入到地理日常课堂教学中。

2）关于地理乡村振兴研究开始呈现多变的发展趋势。地理乡村振兴的知识图谱网络结构图呈现“一星多射”的特点。另外，也有与其他相关研究领域相关的关键词节点，如“创新创业教育”“家国情怀以及校本课程开发”“乡土教育”“研学”等。它们既是高中地理乡村振兴研究的方向之一，同时也是地理教学与其他交叉学科沟通的桥梁与纽带。

3）地理乡村振兴研究热点关键词主要有“乡村振兴”“地理核心素养”“新型农业”“精准扶贫”“农村可持续发展”“城乡融合”“城乡关系”“空间视角”“特色产业”“乡村旅游”“乡村文化”以及“移民搬迁”等。从研究聚类上看，当前地理乡村振兴研究主要集中在学生地理核心素养的培养，把乡村振兴战略应用在地理核心素养的培养中，可以使学生具备家国情怀和可持续发展思维，形成关注家乡发展、关心国家大事以及具有环境伦理与可持续发展的意识。