（河南艺术职业学院 河南 郑州 451464）

一、在高校民族器乐教学当中融入传承性和时代性的重要性

民族器乐在我国民族音乐中占据着非常重要的位置，是民族文化和民间文化的重要表征。高校开设民族器乐课程，不但能够让学生了解到我国丰富的民族历史文化，还能够增强学生的民族自信心与自豪感，所以将传承性与时代性元素融入高校民族器乐教学中有着极其重要的意义。

首先，可以提升人才培养质量。高校教育的终极目标是培养特色专业人才，满足社会不断发展的需求。现如今，我国高校现有的民族器乐人才培养机制存在一些不足之处，和时代契合的程度不高。而在教学中有效地融入传承性和时代性元素，可以全面提升民族器乐人才的培养质量。我国的民族器乐历史较为悠久，各种民族器乐和民族文化之间有着较为紧密的联系，民族器乐深受民族文化的影响，只有全面了解民族文化、继承民族文化才能真正表达民族器乐的精髓。因而，高校民族器乐教学必须适应社会的要求，在传统的基础上不断创新教学形式，才能培养出符合时代需要的人才。

其次，更好地传承与弘扬民族文化。我国的民族音乐深深扎根于民族文化当中，是民族文化的主要表现形式之一，深刻地反映着不同地域、民族文化的特点与发展历程。在快速发展的新时代背景下，民族器乐的演奏形式越来越多，高等院校在民族器乐教学过程当中融合传承性和时代性元素，提高音乐人才的综合素养和能力，使其采用人民群众喜闻乐见的方式来传播民族音乐，有助于更好地传承与弘扬民族文化。

二、当下高校民族器乐教学中存在的不足

（一）课程设置方面

一般来说，高校的课程设置主要把课程划分了专业技能课、文化公共课以及专业公共课三个方面。虽然高校的课程设置受地域因素的影响存在较大差异，但是从课程的主体结构层面来说，本质上并没有差别。从专业层面来看，民族器乐课程属于专业技能课程，可是从实际教学来看，在高校的专业必修课程当中，只有声乐、舞蹈等方面的专业课程，民族器乐在专业必修课程中的地位非常低。所以，这一课程难以进行大面积开设，学生也无法得到系统性的学习。另外，民族器乐课程大多数情况下只针对少数民族学生开放，普通学生难以在专业课的学习过程当中近距离接触民族器乐。此外，对于专业艺考学生的时候，有的院校基本使用冷处理的模式，假如有专业的教师来教授该课程，这一专业课程就会被保留下来，假如专业的师资条件不足，就会撤销相关专业课。这样一来就会出现许多学生自行付费聘请相关专业教师授课的现象，同时多数院校对于这一现状直接采取不招收相关专业学生的方式。在这种背景下，民族器乐在高校音乐专业中的地位逐渐被边缘化，最终使民族器乐在高校教育系统中逐渐消失。

（二）师资配备方面

虽然高校的师资队伍在建设方面取得了较多突破，音乐专业的师资力量在高校教育系统当中也有了较大进步，可是师资配备方面仍旧存在许多不足之处：

首先，对师资队伍进行系统建设的时候，无法确保发展过程的齐头并进。教师队伍数量不足、分配不均匀且素质不高，民族器乐专业教师人数屈指可数，师资力量不能在短期内及时得到补充，无法满足学校民族器乐专业的发展需求。现如今的民族器乐，教师队伍较为薄弱，而且后备力量严重不足。

其次，教师队伍缺少相应的梯队建设，专业性不强。对于青年专业教师，没有开展有计划、有针对性的培养，使得整个专业教师队伍专业水平与综合素养不高，整体的专业教学质量也会越来越低。

最后，同专业的教师与教师间没有进行良好的交流，不利于学术探讨，也无法形成良性竞争局面，使得许多教师固步自封、拒绝学习，尤其拒绝向年轻教师学习。有的高校在开展师资队伍建设的过程当中，采用师出同门的模式，让教师与徒弟在同一所高校任教，这样一来专业水准就会逐渐降低，无法形成一个健康的、良性的学术生态，严重束缚了高校的发展。

（三）办学思想方面

虽然音乐教育在我国已经开展了较长时间，并且取得了较好的教育效果，但由于各种因素的影响始终没有形成具有针对性的专业化教学，更缺乏明确的办学思想，从而导致教学建设缺少整体设计与综合管理，呈现出一种松散且无序的状态。这样不但无法保证生源质量，也无法创建多层次、多渠道的师资建设体系，还会导致硬件资源不能进行有效合理的配置。

在此背景下，很多高校忽视教学条件与实际现状的结合，教学模式建设缺少创新、没有特色，缺乏有针对性的专业教学，致使学生所接受的专业教育存在较大的盲目性，未来的职业定位不准确。由于高校在扩招的时候，缺少整体的科学规划，布局不够合理，学生在学校不能获得具有实用价值的教育，不能依靠自己的专业在社会上立足，学生的就业压力越来越大。总之，由于高校缺少明确的办学思想，学生的专业技能较低，无法在社会上谋求合适的职位。

三、在民族器乐教学中融入传承性与时代性的具体策略

（一）切实做好教学教材建设工作

民族器乐是我国民族传统音乐文化的重要内容，随着社会需求的不断变化，民族器乐在教育领域内得到普及与推广，和民族器乐教学相关的教材也越来越多。然而，民族器乐专业在教学过程运用的相关教材，依然将演奏技法作为教学核心，民族器乐发展的历史以及民族文化内涵、流派的传承等内容占比很小。另外，民族器乐相关教材重点讲解的内容都是传统乐曲、独奏曲目以及创作型曲目等，新民乐以及小合奏等符合现代审美的音乐类型在教材中的篇幅依旧较少。所以，必须切实做好教材建设工作，教材内容的选择要结合学生的兴趣，合理添加民族器乐传统知识以及近现代创作出的新的音乐作品等，增强教材的实用性与先进性。

（二）合理设置器乐课程教学内容

现如今，我国各大高校采用的民族器乐教学体系是以西方的音乐教学体系为主，同时根据我国高校教学习惯而形成的，这就导致民族器乐专业学生与中国传统音乐之间的距离逐渐扩大。学习民族器乐就必须了解、亲近以及热爱民族音乐，这是学习民族器乐的必由之路。学生对民族音乐进行深入的了解，并且喜欢民族音乐，才能真正理解中华民族的传统音乐思想。所以，在设置民族器乐教学课程时，需要把民族器乐与中国传统音乐文化知识相结合，作为该专业的必修课，以此来加深学生对民族音乐的了解，激发他们对民族音乐的热情，提高他们对民族音乐的学习兴趣。另外，各大高校需要根据本校民族器乐专业的教学特色以及具体教学状况，开设一些具有时代性的民族器乐教学课程，使学生可以较好地了解当下民族音乐的发展动态与方向，从而让民族器乐专业学生紧跟时代的步伐，更好地迎接机遇与挑战。

（三）创新民族器乐教学模式

其一，高校民族器乐专业的教师在课堂教学过程中，必须学会把传统音乐文化与民族民间音乐的地域性特点渗入到民族器乐作品的讲解以及分析当中，让学生能够深入地了解所学音乐作品产生的时代背景以及风格特点。

其二，采用丰富多样的教学模式。在课堂教学过程当中，教师要转变传统教学模式，防止“填鸭式”教学形式的出现，以丰富多样且生动活泼的教学方法激发学生的兴趣，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，督促学生多听、多看、多思、多做。民族器乐课程是一门综合性非常强的学科，教师不但要教授学生掌握民族器乐技能、艺术表现能力以及欣赏能力，也要让学生熟悉不同民族器乐作品的音乐语言与文学语言。教师在具体教学实践中，可以采用以下教学方式：

1.合作式教学。这种教学模式主要指的是教师与学生、学生与学生之间的合作学习。教学的时候，教师要坚持以人为本的原则，结合学生的实际情况制定合理的教学目标，同时要和学生进行有效的沟通，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在温馨的氛围中学习知识。

2.讨论式教学。在进行民族器乐教学的时候，教师要提前做好课前设计，课堂上积极引导学生进行思考与交流，这样才能加强学生对知识的理解和掌握。

3.练习式教学。这种教学模式是民族器乐教学中常见的教学方式，教师在使用练习式教学模式的时候，必须明确练习的目标与方法，学生才会主动练习。另外，教师也要帮助学生养成良好的自我检查的习惯，这样才能达到良好的练习效果。练习方法要丰富多样，选择的练习内容要基于民族器乐课程内容、与学生的能力水平相适应，如此学生才会易于接受。

其三，应该定期开展和民族器乐时代性以及传承性有关的专题性讲座，开阔学生的学习视野，拓宽学生知识面，从而发展现代社会所需要的各种实践能力。

四、结语

综上所述，民族器乐属于音乐学科中较为重要的一门专业，要想培养出符合社会发展需求的器乐演奏人才，就必须切实做好教学教材建设工作，合理设置器乐课程教学内容，创新民族器乐教学模式，有效地在教学中融入传承性与时代性元素，如此才能提高人才培养质量，更好地传承与弘扬优秀的民族文化。