周 琪

（1.中国地质大学（武汉）地理与信息工程学院，湖北 武汉 430078）

教学与科研是高校的两大重要职能，如何协调好教学与科研的关系是高校教师无法回避的问题。诸多学者已探讨过教学与科研的关系。例如，宋海农 等[1]认为教学与科研是辩证统一、相辅相成、相互促进的关系；于凡[2]认为大学教育应实现教学与科研并重、协调发展。然而，“重科研、轻教学”的现象在当今高校仍普遍存在，究其原因：一是现实层面，科研能给教师带来更多“实惠”，教师的考核、薪资分配、奖惩和职称晋升都与科研评价结果密切相关，势必会大幅提高教师的科研努力程度。二是理论层面，当谈及教学与科研相长，往往探讨更多的是科研如何促进教学。例如，周琪[3]认为教师可以通过在课堂讲授最新的研究成果，让学生了解学科前沿动态，使学生开阔视野、启迪思想和激发兴趣。韩邦兴等[4]认为科研不仅能促进理论教学，也能促进实践教学。齐海燕 等[5]从改革考核机制、科研与教学相结合、改变对科研成果的认定、促进教师科研成果转化为教学内容、促进科研设施与实习基地结合五个方面，论述了科研促进教学的方法。科研与教学相长的另一个重要方面是教学也应能促进科研。虽然已有学者提到“教师可以在课堂上与学生交流，发现学生课程学习中的问题，再针对这些问题，查阅大量资料，撰写课题申报书，申报科研项目”。还有学者提出促进科研的四种教学方法，即问题讨论法、任务驱动法、双向选择法和“自学-汇报”法[6]。……