程钰捷

（江西师范大学 江西 南昌 330000）

随着素质教育改革的不断推进，对于学生的综合素养也提出了更高的要求。小学音乐作为培养学生审美能力的一个重要学科，需要教师在教学中积极地创新教学方法，提高自身的音乐教学水平，改用分层教学的方式开展有针对性的教学，在轻松快乐的环境中让学生感受到音乐学习的魅力，凸显小学音乐教学的应用价值。

一、分层教学的概念

“分层教学”是指教师在实际教学的过程中，从学生的基础条件和学习情况出发，进行差异化的教学，根据不同类型的学生选择不同的教学方法。

在小学阶段，学生由于受到家庭环境、心理因素、遗传因素等的影响，会形成不同的性格，在实际生活与学习中，也会展现出不同的兴趣爱好。由于学生兴趣爱好、接受能力以及个人条件的差异，在小学音乐教学中，教师应该充分考虑学生的个体差异，从学生的实际情况出发，采用分层化的教学方式，进行差异化的教学，深入贯彻和落实因材施教的教学原则，促进学生逐步发展。

二、实行分层教学的意义

（一）促进学生逐步发展

分层教学通过有针对性的教学，对不同类别的学生因材施教、因人施教，全面地考虑学生的学习能力和认知能力，结合学生的兴趣爱好来培养具有个性化特点的学生，让学生能够最大限度地提升自己，逐步发展自己。

（二）推动班级内学生的整体发展

在小学音乐教学中采用分层教学，我们能够发现音乐教学的质量得到了明显的提升。对于学习能力弱的学生，他们能够从基础的音乐知识开始学习，打下良好的基础；对于学习能力强的学生，他们能够在原有的基础上得到更高层次的提升。分层教学让每一个层次的学生都能够得到新的提升，从而推动班级内学生的整体发展。

三、当前小学音乐教学的现状

（一）课堂教学无侧重

在当前小学音乐课堂教学中，受到一些主观因素的影响，教师往往会忽视学生的个体差异，并没有按照学生的认知水平以及接受能力进行分层教学，在课堂教学中没有侧重点，采用“平均用力”的方式，“一刀切”，阻碍了学生的个性化发展。这样的教学与新课程教学的理念相违背，不能够很好地完成教学任务。

（二）学生将音乐课程视为娱乐课程

在小学音乐课堂中，整体的氛围都是比较放松的，并且没有什么太大的学习压力。所以很多学生都认为音乐课程只是一门普通的娱乐课程，并不重视音乐课程的学习。很多学生对于音乐学习的态度一直比较消极，在课堂学习的过程中，一直处于放松的状态，导致音乐课堂教学的质量一直得不到提高。

（三）缺乏专业的音乐教学资源

专业的、特定的教学环境在音乐教学中发挥着非常重要的作用。在目前的小学音乐教学中，很多音乐课程都没有安排独立的、专业的音乐教室，教学环境非常不理想，教学资源和设备都非常缺乏，非常影响音乐课程的开展，导致学生没有音乐学习的体验感。

四、在小学音乐教学中实行分层教学的策略

（一）了解学生，准确定位

进行分层教学的前提就是深入了解每个学生，结合学生不同的个性特点和基础水平，合理地为学生划分层次。尤其是在现阶段，家庭对于子女的教育越来越重视，很多学生从小就接受了兴趣培训，接触了比较专业的音乐训练。所以到了小学阶段，学生的音乐水平已经有了明显的差异，有些学生在小学高年级阶段已经具备了比较专业的音乐水平，与普通学生相比，有着明显的优势。此时，如果教师仍然采用“一刀切”的教学方式，很容易造成两种极端的现象，或者是让优秀的学生丧失在课堂上学习的兴趣，或者是让音乐基础比较薄弱的学生失去音乐学习的自信心。

例如，在小学音乐教学中，我们可以将学生分成三个层次，即高手层、优秀层与进步层。避免固执地将学生分为三六九等，而是结合学生的个人水平和认知水平，进行合理的划分。高手层主要是那些接受过专业音乐训练的学生，他们在班级中主要发挥引领、带头的作用；而第二层即优秀层，就是没有接受过专业音乐训练，但是有着较强乐感的学生，在教学中，很容易就能够达到相应的教学目标，并且能够激发他们学习音乐的兴趣；第三层就是进步层，这一层的学生在班级中的占比相对较少，他们主要是胆子小，唱歌的时候不自信或者音准差，在教学中，具有一定的难度，这一部分学生也是教师重点关注的对象，需要教师帮助他们端正学习态度，结合他们的认知水平开展有的放矢的教学。

（二）分层制定教学目标

进行合理的分组之后，就要对学生进行合理的教学，首先就需要根据学生的个体差异，制定相应的教学目标，围绕着这个教学目标来开展教学，可以起到事半功倍的作用。通过分层制定教学目标，结合不同层次基础的学生，帮助他们巩固音乐知识。对于那些音乐基础扎实，并且学习态度认真的高手层学生，要为他们设置较高层次的教学目标，增强学习的挑战性，这样才能够充分发挥他们的内在潜力，推动他们向更高层次发展。而对于那些具备优秀乐感，并且学习态度也较为认真的优秀层学生来说，可以设置普遍性的目标，进一步巩固学生的音乐基础，保持他们的认真态度。而对于那些音乐基础比较薄弱的进步层学生，要设置一些比较基础的教学目标，让学生在一定的时间内完成相应的学习任务，在掌握基础性音乐知识的同时，提升学生的音乐能力。

例如，在小学音乐《鸿雁》的歌唱教学中，针对高手层的学生，可以为他们设定如下教学目标——让学生声情并茂地演唱这首歌曲，并且熟悉这首歌的旋律，在掌握乐谱的基础上进行填词演唱；对于优秀层的学生，则需要学生能够达到背唱的程度，完全熟悉歌曲的情感表达，能够熟练地在任何场合进行独立演唱；而对于进步层的学生，他们的学习目标就是掌握和了解这首歌曲的背景，熟悉歌曲的旋律，了解歌曲中蕴含的情感，形成相应的乐感。

（三）分层规划教学内容

除了要合理地对学生进行分层，为学生制定不同的教学目标之外，也应该合理地为学生规划教学内容。通过差异化的学习内容，让学生在原有的基础上能够得到适当的提升，增强他们的音乐能力。对于进步层的学生而言，可以设置一些基础性的学习内容，让学生能够掌握课本上的音乐作品，并且能够进行独立的演唱；而对于高手层和优秀层的学生来说，就可以安排一些难度系数相对较低的学习内容，增加学生对于音乐领域的了解，帮助学生形成独特的音乐审美，提高学生的音乐水平。

例如，在小学音乐《雪绒花》的歌曲教学中，就可以为不同层次的学生规划不同的学习内容，增强教学的针对性。对于高手层的学生而言，教师可以让学生结合拍子的强弱，感受作曲者的心情，并且结合歌曲的内涵、创作背景，感受歌曲所蕴含的情感；对于优秀层的学生来说，可以让学生感受这首歌曲的风格曲调以及结构，并且在打拍子的过程中进行深情的演唱；而对于进步层的学生来说，教师就可以通过播放该歌曲的视频音频，增强学生的学习体验，激发他们的学习兴趣，让学生在聆听的过程中感受、思考和分析歌曲的歌唱力度，帮助学生记忆歌曲的旋律。

（四）分层评价

在小学音乐教学中，可以利用分层评价的方式，针对不同的学生给予不同的评价，采用多元化的评价方式和评价制度，通过学生自评、互评以及教师评价的方式调动课堂氛围，创设积极互动的教学环境，让学生在合理的评价中得到激励和反思。采用分层评价的方式，以为学生设定的分层教学的目标和任务为依据，评价学生在音乐课堂上的表现，多夸奖、少批评，让学生能够在课堂教学中感受到成功的喜悦，从而推动学生进一步加强音乐学习。

首先，在评价时可以将评价的权利还给学生，让学生处于评价环节的中心。让学生在评价中自我反思，并且提出相应的解决方案，在这样的评价过程中，学生能够感受到一定的乐趣，很容易就发现自己的问题，并且乐于接受自己的问题，及时地加以改正。其次，可以采用互相评价的方式，让学生善于发现对方的长处和问题，增强学生的口头表达能力，调节课堂的氛围，创造积极、和谐的课堂环境。最后，通过教师的评价，及时对学生进行表扬或者鼓励，激发学生的积极性、上进心。教师可以根据学生的原有水平对学生的进步给予肯定，让学生在学习过程中享受到成功的喜悦，并且积极投身下一阶段的音乐学习。

五、结语

在小学音乐教学中，通过合理的分层教学，能够深度挖掘不同基础层次学生的内在潜力，结合学生的实际情况稳步提升每个学生的音乐能力，提升小学音乐教学的效率。所以说，小学音乐教师要充分把握班级中每个学生的特点，科学地展开分层教学，确定不同的教学目标、教学内容以及评价方式，让学生感受到音乐的魅力，提升学生的音乐素养。