（深圳大学 艺术学部戏剧与影视系，广东 深圳 518067）

虽然戏剧教育已经受到教育部门的关注与重视，但目前戏剧教育工作并未得到落实，教育过程中还存在诸多问题有待解决。身为戏剧与影视系的一名研究生，有必要从当前戏剧教育工作现状入手，深入研究戏剧教育过程中存在的问题，在教学过程中进行适当的创新，从而实现理论教学与实践教学的有机结合，提升教学质量和教学实效性。

一、戏剧教育的主要形式

（一）戏剧游戏教育

相比传统教学而言，娱乐性教学更加动态化，大多数学生都对娱乐性教学具有浓厚的兴趣，戏剧教育的根本目的在于让学生对戏剧有一个大致的了解，让学生收获知识和情感。游戏教育是戏剧教育的一种重要形式，即将戏剧知识与课堂游戏活动有机结合，开展多样化的戏剧教学活动，这种教育模式不止适用于戏剧教育，还适用于其他学科教育或是专业知识教育。将游戏和戏剧有机结合可以在课堂上形成一种良好的学习氛围，让学生之间消除陌生感和沟通障碍，激发学生的观察力和思考力，让学生获得身心两个方面的愉悦，同时可以进一步开发学生的核心素养，从而达到教育的目的。与此同时，戏剧教育讲究解放天性，学生在游戏戏剧教学过程中会放下戒备，达到最佳学习状态，有利于深入学习戏剧知识，提升艺术素养。

（二）戏剧故事教育

除了游戏教学之外，故事教学也是戏剧教育过程中常用的教学形式。编写一个戏剧故事并不在于追求难度，而在于充分发挥想象力、在编创的过程中锻炼自身能力。为此，教师在教学过程中需要常常对学生进行激励，让学生对戏剧创作充满信心和兴趣。老师在设置教学故事时需要充分考虑学生的年龄特点和对知识的接受程度，例如：小学阶段的学生认知水平和理解能力有限，老师在设置戏剧故事时应尽可能选用生活中的戏剧故事或是与小动物有关的戏剧故事，从而便于学生理解和掌握；中学阶段学生的认知水平和理解能力有所提升，但这段时期是学生的青春期和叛逆期，老师可以多选择亲情、友情类戏剧故事进行讲解，帮助学生在戏剧教育过程中收获成长；大学阶段学生有自己的主见，老师可以选择进阶性的、引人深思的、可深入研究的戏剧故事和剧本给学生讲解，让学生在戏剧领域形成自己独特的看法和观念。总而言之，戏剧故事教育的重点在于对学生个性特色的把握，针对不同阶段的学生需要选择不同类型的戏剧故事。

（三）戏剧舞台剧教育

游戏和故事的形式是比较常规的教育形式，在其他学科中也有所体现，而舞台剧教育形式属于戏剧教育特有的一种教育形式，在教育过程中发挥着重要作用。舞台剧教育主要分为观看舞台剧和表演舞台剧两种形式。观看舞台剧，顾名思义是欣赏优秀的舞台剧作品，可在课堂上完成。老师在备课时提前准备好相关的视频内容，以便于节省课堂时间，让学生在课堂上观看学习舞台剧作品。如若条件允许，老师还可以将教育场地设定为剧院，在确保每位学生安全的前提下组织学生走进观众席，在现场观看舞台剧，此时学生会产生更加直观的感受。表演舞台剧则需要学生们转变角色，从“观众”转变为“演员”。刚开始老师可以选择较为简单的话剧剧本供学生表演和练习，然后逐步增加表演难度，从而起到锻炼学生能力的作用，选择话剧剧本同样需要考虑学生的年龄特点和个性特点，确保剧本立意清晰、主题积极向上。

二、戏剧教育理论与实践的具体结合

（一）拓展戏剧教育空间，实现理论与实践相结合

拓展戏剧剧本的空间可以为戏剧教育理论实践结合教学创设有利条件。首先需要学生对戏剧艺术的内涵有大致了解，清晰把握戏剧的概念。从戏剧的范围来看，舞台剧、话剧等都属于戏剧的范畴，京剧、地方戏也是戏剧的重要组成部分，每个地区的戏剧偏好都稍有差异，老师可以结合当地实际情况对学生进行教育，进一步拓展戏剧教育内容。如此一来，便可实现理论方面的拓展教育。待教育工作完成之后，老师还可以组织学生进行实践表演，从而实现理论教学与实践教学的有机结合。在实践教学方面，老师可以鼓励学生成立戏剧社团，安排专业老师对社团进行帮助和扶持，让学生有更多实践学习的机会。如此一来，便可实现对实践教学的有效拓展，社团不仅可以成为学生拓展实践学习的场所，还可以供学生共同讨论理论知识，从而将实践教学与理论教学结合在一起。

（二）借助理论实践教育结合促进学生全面发展

从学生全面发展的角度来看，理论教育和实践教育两者缺一不可。理论知识是帮助学生学习观察角色特点、分析角色的基础，实践教学则是让学生体验角色的过程。离开了理论教学，实践教学无法正常开展；而缺少了实践教学，则理论教学的意义和作用将无从发挥，在戏剧教育过程中贯彻理论与实践结合教学是教学发展的必然结果。中小学的戏剧教育工作是学生学习中华民族优秀传统文化的途径之一，理论与实践结合的教学方式更有利于提升教学质量和教学效果。即使部分学生将来不会从事戏剧相关工作，也仍需学习戏剧知识，扩充自身知识储备，实现全面发展。高等教育阶段的戏剧学习属于进阶式学习，戏剧学院的学生将来大多数需要从事相关工作，加强理论与实践的融合教学更是戏剧教育的基本所在。

三、提升戏剧教育理论实践教学效果的有效举措

（一）进一步拔高戏剧教师水平

老师是影响教学质量的一个重要因素，从全国范围来看，我国戏剧教育老师的专业水平与素质有待进一步提升。教育部门和学校应当关注这一问题，加大对戏剧老师的培训力度，一方面实现培训内容的多样化，虽然戏剧老师本身接受过形体、编导等方面的训练和学习，但学习永无止境，老师仍然需要保持学习的状态，通过多种学习途径提升个人能力和素养。老师若是具备更加全面的能力，可以在实际教学过程中运用更多知识，帮助学生更好地理解戏剧知识。另一方面需要保证培训形式的多样化，尽可能采用线上线下相结合的培训方法，为老师提供更多便利和学习的机会，如若老师因身体原因或是其他事情耽误培训，可以采用线上培训的形式，从而达到提升戏剧教师素养与能力的目的。

（二）将戏剧教育渗入学科教育中

戏剧教育虽是一种艺术教育，但戏剧与文学、政治、历史等学科有着千丝万缕的联系。戏剧教育教师可以将教育活动渗入其他学科的学习之中，便于学生更好、更快地接受和理解戏剧知识。这既要求戏剧教师在课下扩充自身知识储备，抽出一部分时间学习其他学科的知识，以便于在课堂上将戏剧教育渗入人文学科教育之中，还要求戏剧老师与其他学科老师进行讨论、协商，共同探讨如何开展高效率教学。在戏剧教育过程中，老师可以给学生布置还原历史事件的任务，便于学生加深对角色的理解，从而实现全面发展。将戏剧教育渗透入学科教育之中，可以让学生发现戏剧与生活的紧密联系，体会到学习戏剧的重要性，产生浓厚的戏剧学习兴趣，帮助学生实现各学科知识的融会贯通。

（三）积极与艺术团体组织合作

民间有大量的戏剧艺术团体组织，这类组织大多数成员对戏剧的理解和认知都很独到且具有较高的戏剧表演能力。与艺术团体组织展开合作可以丰富戏剧教育的内容和形式，让学生学习到更多戏剧知识。这就需要校方出面与艺术团体组织进行沟通和协商，诚心邀请艺术团体组织走进校园给学生上一节特别的课，让学生接受更加专业的戏剧知识的熏陶。除了与民间艺术团体组织展开合作之外，中小学还可以和高等院校展开教育方面的合作，这对于中小学和大学而言都是一件好事。一方面高校可以安排学生进入中小学进行戏剧教育实践，另一方面中小学可以利用高校更为专业的戏剧教育资源，从而提升自身戏剧教育效果，各取所需，达到共同发展的目的。

（四）大力开展戏剧教育的训练

戏剧教育理论与实践的结合离不开训练，训练是将理论转化为实践的一条必经之路，故戏剧老师在教学之余还需要给学生布置戏剧训练任务，帮助学生巩固知识。每个学校的自身设备条件存在差异，学生条件和老师条件也各不相同，适宜采用的训练方法也不一样，但不论何种训练都需要涵盖戏剧元素。老师可以在班级交流群中发放戏剧知识调查问卷，让学生填写调查问卷，从而了解学生对知识的掌握情况，这种调查问卷的形式实际上是一种变相的训练。待老师充分了解学生的学习和掌握情况后，根据不同学生的知识水平以及自身专业能力的不同，对教学活动进行调整和优化，以便于实现最终教学目标。在戏剧专业教育学校内老师可以采取表演的训练方式，以此为学生积累经验，达成教学目标。

四、结束语

通过以上分析可以得出，戏剧教育是教育的一个重要内容，与其他教育不同的是戏剧教育的趣味性更强，这便要求教师在教学过程中坚持“寓教于乐”的基本教学原则，结合实际教学工作对教学方式进行创新。学校可进一步完善教学体系，与老师展开合作，共同鼓动学生积极参与戏剧教育活动。相信在学校、老师的不断努力和不断研究下，戏剧教育质量定能得到进一步提升，学生整体的艺术素养也可更上一层楼。