娄红岩，刘永鑫

（1.西安思源学院 陕西 西安 710038；2.西安石油大学 陕西 西安 710038）

2020年11月3日，由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议在山东大学（威海）召开，教育部高教司司长吴岩作了题为《积势蓄势谋势 识变应变求变 全面推进新文科建设》的主题报告，全面推进新文科建设。在“金课”建设、双一流建设以及OBE理念、新文科发展态势下，中国古代文学课程精品化改革和建设需要新思路、新方向，需要探索与实践，在这个过程中也面临着诸多问题与挑战。

一、古代文学课程精品化建设中面临的问题

新文科、新媒体发展态势下，越来越多的人接触到更多元的文学、文化形态，传统的中国古代文学课程正受到越来越多的挑战。

（一）庞大的课程内容与课时分配太少的矛盾

中国古代文学课程主要研究古代漫长历史时期中的重要作家、作品及文学发展规律，是古代社会几千年文化的精华所在，内容很多，知识体系庞大。因此，课程内容与课时的矛盾一直是困扰大多数古代文学课程教师的问题。根据走访、调查，目前陕西省内的大多数学校是将古代文学分为先秦两汉、唐宋、元明清三个阶段，每个阶段占据48-64课时之间，整个古代文学史课程占据144-192课时之间。

即使如此，古代文学庞杂的内容仍旧无法一一展现。“一代有一代之文学”，在诗歌兴盛的唐代，诗歌发展成为讲课重点，其他文体如散文、民间词、唐传奇、俗讲变文等文学形式的讲授空间会被挤占，如作为文言小说发展的高峰，唐传奇中有大量优秀作品，且为元明清戏曲提供了海量的创作素材，但唐传奇在实际的课堂教学中仅有两个学时。……