刘 欢

河北省衡水市第十四中学

老一辈教育家陶行知先生说过“教是为了不教”，著名语言学家吕叔湘先生也曾经指出，教学，不是现成知识的传输过程，而是将学习方法传授给学生的过程。随着新课程教学改革的发展，一些新的教学理念和教学方法应用到了实践教学当中，不仅提升了教学效率和教学质量，同时也为学生综合素质和综合能力的发展奠定了坚实基础。

一、教师是教学的引领者

在课堂教学过程中，教师是学生学习的重要引领者，带领着学生遨游在知识的海洋里，共同探索、感悟及思考，带给学生完美的学习体验。

1.渗透情感的课堂。课堂教学气氛，主要指班级教学过程中，展现出的学生学习状态和精神状态，主要包含师生的心境、情绪、相互间的关系等，一定程度上体现了教师的教学能力和师生间的情感关系。良好的课堂教学氛围，一方面有利于构建起良好的师生关系，另一方面也有利于教师提升课堂教学质量，准确掌握课堂教学情况，获知教学中存在的问题，为教学的优化创造了有利条件。

在一次作文课上，我进行了这样的教学安排：

利用多媒体设备展示出罗中立的油画作品《父亲》，引导请学生进行仔细观察并完成如下任务：(1)详细的描述油画的内容，让没有见过此画作的人可以想象出画作中的内容；(2)对这幅画语言描述中，既要包含画作的解读，同时也要包含一定的感情色彩。（学生观察完成以后，可以自由分组，每一个学生都尝试着将自己对画作的理解和认知讲述给其他小组成员听）。同时教师也将自己看到这幅画的感受在学生回答之后描述出来，和学生一起分享。学生积极参与其中，勇敢的表达自己的想法和意见。同学们抓住了这次难得的锻炼机会，既实现了思想上的碰撞，又在情感上进行了互动和交流，增进了彼此的了解。

2.进入情境的课堂。语文学习是建立在感知形象基础之上的，学生必须要付出真情实感，丰富自己的人生体验，才能对文本的内涵有较为全面的感悟，准确把握文章主旨。这就要求我们发挥丰富的想象力，结合现实的生活，将自己的感悟和文本物象进行充分的融合。因此，教师在实践教学中，要重视想象的重要价值，鼓励学生进行想象，学生只有切实的参与其中，才会正确的认知文本和感悟文本。在开展实际教学中，依据实际的教学需要，教师可以接触多媒体技术，为学生设置出相关的教学情境，并引导学生融汇其中。学生在这样的情境中，再发挥他们丰富的想象力，相信学生写出的东西必将是有价值的。

3.充满情感的课堂。我们每一个人都是独立的存在，都具有丰富的情感和不同的经历体验，在面对一些事情的时候，很容易带给人们心灵上的触动，并引起情感上的感同身受。在课堂教学过程中，一些生动、感人的故事情节往往会引发学生情感上的波动，提升了对生命的深刻认知、对生活的感悟和热爱。在教学过程中，教师要多融合一些事例，用积极的正能量来触动学生的心灵，带给他们无穷的力量。

一次课堂教学中，我为学生播放了一个短视频，视频中的年轻人是一位残疾人，没有双臂，他在生活中无畏困难，勇敢面对各种困难，不断挑战自己的极限。结束后为学生们布置写作任务：认真观看视频，视频中的无臂青年用脚来弹奏钢琴，为大家讲述了自己艰难的生活之路和奋斗之路，感动了所有的在场观众和评委。要求学生针对视频内容，描写出自己的真情实感。通过这样的教学方式，学生一般都能够描写出自己内心的真实感受，写作的质量明显提高。

二、教师是引导学生领悟文字魂脉的“学友”

在课堂教学中，教师要将学生置于主体的地位上，而将自己放在次要的位置上，主要发挥引导的作用，带领学生开展学习。

在师生的对话教学中，针对相同的问题或者语句，学生在理解和认知上往往存在较大的差异性，而对于差异，教师需要耐心的听取学生的理解和解释，并给出适当的评价。记得学习舒婷的《致橡树》时这篇诗歌时，我要求学生谈谈自己对爱情的认识，很多同学都勇敢的畅所欲言，针对作者的爱情观点，有些学生支持，而也有一些学生反对。其中有位同学表达了自己的观点，她认为如果奉献更能体现出自己的价值。这位同学从其它角度来进行理解，并勇敢的表达了自己的见解，受到了我的肯定。

三、教师是带领学生参与探究的课堂设计师

在高中语文教学中，课堂上的问答是常见的教学手段。所谓的课堂问答，指的是教师课堂教学过程中，依据教学内容和教学需要，提出一些与教学相关的问题，要求学生积极思考并给予问答。在教学中运用提问的教学手段，主要目的是吸引学生注意力，引导学生进行有效思考，从而提升学生对教学内容的理解和掌握，促进课堂教学质量的提高。在课堂教学中开展问答教学，主要是发挥教师的引导作用，为学生的学习和思考指明方向。在实践教学中，针对课堂问答也存在着另外的一种声音，有人认为教师的提问是一种意义不大的教学行为。正确的做法是，引导和鼓励学生发挥主观能动性，自主发现问题，通过问题讨论的方式最终实现问题的解决。严格来讲，课堂教学中的提问并非无意义，关键在于如何提问，有效的课堂提问，不仅可以有效的激发和调动学生学习的兴趣和积极性，促进学生积极思考，有效提升学生学习的效率和效果。而如果将问题的提问权教给学生，有可能会出现由于学生理解不足和学习不到位，使得所提出的问题不具备较高的含金量，不能体现出教学的难点知识和重点知识。当然，单纯依靠教师的课堂提问也是不可取的，长此以往，也很可能提升学生的依赖性，不利于他们的自主学习。依照新课程教学改革的要求，教师要努力打造“以学生为中心”的课堂，教师的课堂提问要以助于学生的发展，努力体现学生的课堂主体地位。

在高中语文课堂教学中，教师要充分发挥自己的教学引导作用，正确引导学生去思考、去交流，师生共同领悟文学艺术的魅力，真正体味语文之美。