新课改下构建初中语文高效课堂的策略研究

2021-11-13陈生桂

散文百家 2021年2期

陈生桂

青海省海东市互助土族自治县威远初级中学

在新课改的背景下，初中语文教学已经进行了一系列的改革。但目前初中语文教学还存在一些问题，例如教学方式单一、教学内容死板等。针对这些问题，教师要适应新时代的要求，更新教学方式，转变教学观念，提高教学效率。

一、初中语文教学中存在的问题

1.教学内容狭窄，不利于学生的全面发展。语文是一门较为复杂的学科，教学内容包罗万象，是学生在短时间内不能快速提高成绩的学科，学生语文成绩的提高需要依靠平时的积累与练习，是需要经过一个长期的量变过程的。在目前的初中语文教学中，很多教师只是单纯地通过课本进行教学，而不为学生教授课本以外的知识，这使得学生学习到的知识过于片面，难以应对新时代的考试与社会要求。在素质教育下，教师要明白社会所需要的是全面发展的现代化人才，课本内容是学生必须掌握的基础知识，除此之外，教师还要尽可能地为学生讲授一些课本以外的知识，以此来丰富学生的知识涵养。

2.教学方式单一，学生学习兴趣较弱。在很多学生眼里，语文学习是一项枯燥无味的事情，古诗词背诵、汉字听写等刻板的环节充斥在学生的语文学习中。在课堂上，很多教师采取单一的教学方式，以讲授的形式向学生强制性地灌输知识，学生处于被动接受知识的状态，这种学习方式导致学生学习兴趣较低，注意力不集中。初中生处于身心发展的重要时期，他们还不具备完善的思维方式与思维能力，活泼好动是他们的本性，教师单一的教学方式不仅不能吸引他们的学习兴趣，还会使他们产生叛逆心理，不配合教师的教学工作，甚至是产生厌学心理。因此，教师要根据初中生的性格特点更新教学方式，转变教学观念，为学生创造多样化的课堂。

3.教学评价体系不健全。教学评价是教师教学中的一个重要环节，是对学生学习成果的评价，关系着学生学习的动力。初中阶段属于学生学习压力较大的时期，由于长期以来应试教育的影响，大部分教师只是以分数的形式对学生进行教学评价，在很长一段时间内，学习成绩便成为学生的代名词，成绩好的成为老师家长喜欢的好学生；成绩差的学生，是教师所不喜欢的。这种给学生贴标签的做法严重挫伤了学生的自尊心与自信心，成绩不理想的学生因为长期以来得不到重视而产生厌学心理，部分好学生因为受到太多的吹捧而骄傲自大，形成不良的性格习惯。这种教学评价方式对于学生的长远发展来说是非常不利的。教师要改变这种不良的评价方式，完善评价体系，为学生学习成绩的提高打下良好的基础。

二、新课改下构建初中语文高效课堂的策略

1.精选教学内容。语文学习是一个博览群书的过程，教师在教学过程中不仅要使学生掌握基本的语文技能，还要采取各种方式来提高学生的知识内涵，扩展学生的视野。首先，教师要充分挖掘语文课本中的知识，并根据这些知识尽可能地为学生扩展课外知识，如时代背景、人物介绍等，这可以将有限的资源达到利用最大化，也提高了课堂的教学效率。其次，教师要注重培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是学生学习课外知识最有效的途径，科学调查发现，21 天是人们养成一个好习惯的最佳时间，教师可以在21 天内每天为学生布置阅读任务，并检查学生的完成状况。21天后，减少强制性的干预，激发学生的自觉性。当然，有些学生可能自制力较差，针对这些学生，教师要在21 天后间接性地进行监督，确保学生良好习惯的养成。另外，教师可以定期举办一些读书交流会、知识竞赛等活动，让学生相互交流学习成果，激发学生的学习动力。

2.改革教学方式，创造多样化的课堂。教学方式是影响学生学习效果至关重要的因素，要提高教学效率，教师首先应该改革教学方式。首先，教师要充分利用多媒体等现代化技术，调动学生学习的积极性。多媒体技术集声音、视频、图片于一体，可以将抽象的教学内容简单化，初中生社会阅历与生活经验较少，对于书本上的一些场景、情感理解起来较为困难，这时，教师就可以通过多媒体以直观的方式向学生展示出来，方便学生的理解与学习。其次，教师可以采用合作式或探究式的教学方式。这种教学方式充分发挥了学生的主动性，把学生作为课堂的主体，是符合新课标要求的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和内在潜力。除此之外，这些教学方式还可以使教师直观的感受到学生在学习中存在的问题，做到因材施教，节省教学时间。

3.建立系统完整的评价体系。完整的评价体系是推动学生成绩提高的关键因素。首先，教师要采用多样化的评价方式。以成绩为标准的评价方式在很长时间内还是评价学生的重要方式，但是除此之外，教师还应该兼用一些其他的评价方式。例如语言式的评价、物质性的奖励、精神性的评价等，在多重评价的过程中，学生便可以知道自身存在哪些方面的不足，从而了解自己应该的努力方向，不断的完善自身。其次，教师在评价的时候要以表扬鼓励为主，以婉转的方式提出学生在学习中存在的不足，并引导学生朝着正确的方向前进。这种评价方式有效地避免了学生自尊心受挫现象的发生。