杨 帆

江苏省丹阳市界牌中心小学

《音乐课程标准》明确指出教师作为学生和音乐教学活动之间的纽带，要求教师在课堂上发挥引导作用，注意在组织教学活动时注意结合学生的主体地位来构建良性互动的师生关系。通过打造师生互动的模式促进音乐教学效率的提高，助推小学生音乐学习能力的有效改善。下面就对音乐教师如何进行良性互动课堂模式打造的策略进行分析：

一、转变教学理念，激发学生参与音乐学习的热情

教师的教学理念是其组织教学活动的重要指向，课堂氛围的好坏和教师的教学理念有直接关系，基于此要想实现良性互动课堂模式的打造就需要教师打破传统教学理念，改变单一的教学方式，更新教学理念，站在音乐文化的角度，根据小学生认知能力来明确教学目标。还要要注意以音乐美学为核心，将小学生的主体地位进行关注，教师要发挥好组织者和主导者的地位，引导学生对音乐教学内容产生情感方面的共鸣。教师可以通过采用多样化的教学方式开展教学活动，如可以利用情景教学和实践教学法构建互动性强的教学模式。还能利用多媒体技术为学生打造轻松、趣味性强的课堂氛围，将国内外优秀音乐作品展示给学生，激发小学生参与音乐学习的热情，从而帮助学生对音乐知识有更直观的理解和把握。

通过组织学生积极参与音乐体验活动，在听、唱、弹等音乐教学活动中对学生的艺术审美素养进行提升，以更好地理解音乐元素，对音乐作品的文化内涵进行深挖，强化学生对音乐表现力的感知，让学生的音乐审美能力得到有效提升。

二、将提问适当引入音乐教学活动，提升课堂互动性

小学音乐课是对学生价值进行全面展示的主阵地，为了更好地促进师生互动的形成，课堂提问也应运用技巧。通过发挥教师的主导地位，设置有针对性的问题，将音乐知识和学生的认知能力进行有效融合，打通师生之间互动的桥梁。为了促进师生之间更好地进行互动，音乐教师还要注意及时引入问题，将更多精力放在学生音乐技能提升训练活动方面。此外，通过安排学生根据音乐内容进行角色扮演，为帮助学生对音乐作品中每个角色的内心活动进行更精准把握，可以适时引入提问，让学生了解音乐中每个角色的内心活动是这样想的，他们对角色的理解会更加准确。

三、将合作化学习模式引入音乐课堂

良性互动教学模式的打造和学生之间的合作有密切关系，基于此就需要小学音乐教师经常组织和引导学生参与合作化学习活动。在实际教学过程中，音乐教师可以根据教学内容将学生分成若干小组，在对整体学习目标进行明确基础上为小组成员分配相应的学习任务，并要求小组将学习成果进行分享和交流。在小组共同努力下实现学习目标。

以《彩色的中国》一课教学为例，歌词中涉及的颜色和形状都有潜在的含义，通过组织学生进行分组讨论加深对歌词的理解和把握，从而提升歌舞学习效率。此外，随着信息技术的发展，小学音乐教师可以利用自媒体手段构建音乐信息传播互动平台。利用信息技术手段可以避免出现面对面交流的尴尬，也可以避免因说错话产生矛盾。但需要注意的是，小学生受身心发展规律和认知水平影响，他们对各种信息缺乏自己的判断力，比较喜欢模仿不好的现象。因此，音乐教师在运用自媒体开展教学活动时，需要对不良信息的关注，引导小学生对不良信息的规避。借助自媒体平台帮助师生建立良性互动的交流平台，打造良性互动的课堂氛围，在帮助学生掌握音乐知识的同时，树立正确的情感态度和价值观。

四、拓展课外教学空间助推学生个性发展

音乐是对学生开展美育教育的重要途径，不是一种封闭式的课堂教学活动，因此音乐教师在组织教学活动时，要想打造良性互动的课堂，就要善于将生命资源为载体打造良性互动的课堂。在此基础上对学生的音乐视野进行拓展，改善小学生的音乐素养，让学生对音乐学习的乐趣和价值进行全面感知。另外，在现实生活中还有很多在音乐教学中进行运用的资源，比如在音乐教育过程中，教师要善于充分利用无限的音乐资源，促进学生课外教育中的音乐互动。

五、结语

本文对小学音乐教学中互动教学模式的运用进行深入的研究，并提出了确立师生地位，认识互动式教学方法；更新教学理念，培养小学生参与音乐学习的兴趣，注意在音乐课堂中引入恰当的问题，提高课堂教学的互动性；加强学生的合作学习；还要注意借助多媒体工具搭建学生参与音乐学习的平台，拓展课外教学空间促进学生个性化发展等策略。互动教学模式在小学音乐教学中发挥着非常重要的意义，基于此对互动教学模式进行运用，可以为小学生参与音乐学习创造良好的学习环境。