小学体育教学中伤害事故的原因分析及对策

2021-11-12王德海

散文百家 2021年9期

王德海

河北省廊坊市大厂回族自治县陈府镇陈府中心小学

近些年，有关小学体育教学中伤害事故的报道屡见不鲜，引发大众强烈关注之余，也让我们看到了小学体育教学中的不足。为确保素质教育目标完成进度不受影响，也出于对小学生的负责，我们将深挖体育教学中的伤害事故原因，将其归纳、总结，希望可以起到参照、学习等作用，如此一来，研究目的即可达成。

一、体育伤害事故概念及其带来的负面影响

1.体育伤害事故概念。

体育伤害事故，主要指在学校安排和组织的体育活动中（包含体育课、课外体育活动、体育竞赛和课余体育训练），由于管理人员、教学人员或学生自身的疏忽及大意，造成人身伤害或死亡及对他人造成人身伤害或死亡后果的事故。[1]这是社会性、现实性交织于一体的实际问题，与体育教学性质存有密切关联。

2.体育伤害事故带来的负面影响。

一般而言，体育伤害事故会因为事故程度的不同带来或多或少的负面影响，可将其归纳为以下几点：

其一，学生身心受到伤害，表现为身体上的疼痛，即可见伤害；心理上的伤害，可表现为胆小、参与体育活动积极性不高、不敢参与各项体育活动、抵触体育学科等等，极易导致学生错过锻炼最佳时机。严重的，还会造成心理阴影影响终身，也会对健康个性养成造成一定阻碍，不利于素质教育的全面、有效实现。

其二，家长与学校或教师产生矛盾、造成隔阂，这类问题产生，往往与学校没有正确处理、教师没有正确处理且造成学生无法挽回的损失相关。家长与校方的争执，不仅影响校园和谐气氛，也不利于学校树立良好正面形象，甚至会导致正常教学无法展开。严重的矛盾和冲突，还会采用法律手段解决，往往负面影响较大。

其三，学校开展的器械类体育教学被削弱。体育伤害事故产生后，不乏一些学校或教师为减少该类事故，而刻意的减少体育器械购买与使用次数，虽然是最稳妥的办法，但是也极大的削弱了体育教学的丰富性，有些学校甚至都已取消单杠、双杠项目，长远来看，不利于培养学生体育兴趣、不利于体育教学的不断提升。[2]与此相似的还有激烈对抗类比赛大幅度减少，皆是治标不治本的错误应对方式。

二、小学体育教学中伤害事故的原因分析

有关于小学体育教学中伤害事故的产生原因，可主要从学校、教师、学生三方面进行解读。

1.学校方面。

其一，校领导不关注、不重视体育教学，会给体育伤害事故的产生创造机会，再加上校方管理制度的不完善，很容易因为思想滞后、流于表面的管理制度为而使得体育教学伤害风险骤增，尤其是一些偏远的农村小学，很容易成为伤害事故的频发区。

其二，缺乏资金补充，资金补充到体育教学中，便可加快体育设施建设，也利于老化设备及时更新，即可减少不必要的麻烦。但当前来看，很少有学校会拨出较多资金用于体育设施建设，认为这没有价值，正是因为这份错误的价值观，才导致体育教学中的威胁多种多样，伤害事故频发便不难想象。

2.教师方面。

体育教师作为体育教学的设计者、实施者，需要为学生的安全、健康负责。研究表明，体育伤害事故大多与教师个人素质脱不开关系，这意味着当前体育教师有较大的提升空间。

其一，教师教学方法不当，可能过于重视教学成果而忽视学生的基本能力、身体极限，锻炼量过大，很容易造成学生肌肉损伤、关节扭伤、骨折等问题，教师应当在这类伤害事故中负主要责任。

其二，体育特殊学生没有得到特别关照。在体育教学中，可能伴有特殊体质学生，他们或是由于疾病原因、或是由于先天身体构造原因等等，无法参与到正常学生可以参与的体育活动中，体育教师应当格外关注，但往往有些教师不以为然，以正常学生的标准要求特殊学生，自然容易造成体育伤害事故，甚至会造成学生死亡。

其三，没有做好充足的预防工作。归根结底这与体育教师思想意识不足存在必然联系，极易将学生置于危险中而不自知，也自然会在伤害事故发生的时候错失最佳救治机会，属于教师的失职。

3.学生方面。

学生是体育教学的参与者，也是体育伤害事故的主要群体，因此，学生本身问题也会增加危险系数。

其一，上课漫不经心，忽视教师的由衷提醒、不认真且不规范参与体育活动，很容易因为一个不小心而造成严重后果，如单杠练习、铅球练习等，如果没有认真听教师讲解规范动作并盲目操作，可能会给自身或他人带去安全风险。

其二，没有自我保护意识。由于小学生年龄较小且单纯的认为体育教学中没有任何危险，便导致了小学生在参与体育活动中不具备自我保护意识，保护意识的缺失，极易让学生不知危险而盲目接触危险，也会让小学生在遇到危险时来不及反应，自会让本可以躲避的伤害事故并没有被避免。

三、小学体育教学中伤害事故的应对策略

以上我们从学校、教师、学生三方面梳理和阐述了小学体育教学中伤害事故的产生原因，接下来，我们也将继续从学校、教师、学生三个方面出发探究体育伤害事故的应对策略，以供参考。

1.学校的应对策略。

首先，加大体育设施方面的资金投入，确保体育设施建设真正落实于明面、真正提上日程，便可为学校学生提供全新且质量有保障的体育器械，也可为减少学生体育课程中的伤害铺设人造草坪，也可在资金的合理应用下，清除操场杂物，如石子、杂草、无用设施等，确保操场宽敞、平整，则可避免学生跑步与训练中遭受严重损伤。[3]此外，学校还要关注专业化体育教学空间设置，让学生可以安心、放心的在安全环境中学习体育运动知识、投身体育活动，防护水平便可显著提升。

其次，要完善和健全管理制度，管理制度中要明确标明体育教师的职责、义务及规范教学流程，甚至也要体现伤害事故的正确应对策略，成为体育教师展开教学的重要指导。也可结合管理制度中的规定，事后归则，将管理制度有效性、实用性真正体现和发挥出来。

最后，成立体育器械检查和维修团队，定期对体育教学所涉及的体育器械、设施进行检查，发现老化、腐蚀等问题，及时上报并及时维修，确保有问题的体育设施、器械不被学生接触。此外，要严格落实体育设施保养工作，确保体育设施可以延长使用寿命。

2.教师的应对策略。

对于体育教师来说，避免学生于体育教学中受到伤害，无疑需要承受较重压力和负担，所以，个人需要做的工作远远胜于学校做的工作，还需紧抓以下几项内容：

（1）重视教学前的热身活动。正所谓“好的开端，是成功的一半”，做好锻炼前的热身活动，可以提升学生的中枢神经系统兴奋水平，以便适应机体承受大负荷强度刺激的需要。[4]同时，也利于增强氧运输系统的技能、提升基础体温、降低肌肉粘滞性，便可较好的保护学生心血管、肌肉和各个关节，使其在接下来的运动中不受损伤。常见的热身活动有跑步、跳舞、游戏等。

（2）关注特殊学生，密切与家长进行沟通。特殊学生需要体育教师格外关注，对于特殊学生可以或不可以参与的体育活动，要密切与学生家长进行沟通，如若学生参与体育活动意愿强烈的非必要情况下，需要家长首肯或从旁陪伴。

（3）正确看待体育教学，合理设计教学方案。不可否认的是，当前存在一些体育教师，将学生课堂表现、学生最终锻炼成果视为自己获取更大利益的前提，需要将错误思想及时剔除，要正确看待体育教学，要将其视为学生实现全面的重要途径，体育教学需要为学生服务、而非教师。端正教学态度后，方可着手下一步教学方案的制定和实施，还需以学生身体素质为准，切勿将体育锻炼量及锻炼难度设定为学生难以承受的等级，要切实以学生为基准开展因材施教，方可避免教学中的伤害事故出现。

（4）紧抓课堂纪律。在体育教学中，教师的过度宽容，很容易造成学生无视课堂纪律而做出诸多对身体有危害的事情，如拿手头的工具乱投、打架等，这些都会让学生有随时随地受伤的风险，因此，需要体育教师紧抓课堂纪律，必要时可与班长达成合作，切实保障课堂的和谐氛围，便可减少伤害事故的发生。

（5）不断学习，完善自身。建议体育教师要积极利用闲暇时间学习，于学校统一学习中、与其他教师交流中、上网中、书籍翻阅中等多个渠道，学习并掌握预防手段、学习与掌握法治知识，更要借此机会积累灵活应用教材与灵活教学经验，方可在伤害事故前做好预防工作、方可在预防事故发生后及时采取正确措施、方可更好与学生家长沟通并学会运用法律明确责任等等，日常准备和学习看似不起眼，但都将在伤害事故发生前、后起到重要作用。

3.学生的应对策略。

想要让学生尽可能的在体育运动中减少伤害，除了学校和教师做好相应工作外，还需从学生入手，提升学生的自我保护意识及保护能力，可酌情开展以下几项工作。

（1）体育锻炼前规范动作并讲解锻炼注意事项。鉴于学生在锻炼中时常发生挫伤、扭伤等状况，还需体育教师在规范学生动作并明确学生已经掌握正确动作基础上，开展相应训练，且要在训练前对学生讲解锻炼中的注意事项，必要时要对锻炼事项进行抽查、检验，确保学生真正牢记于心，避免由于学生上课不认真听讲而出现各种运动损伤问题。

（2）开展安全教育。体育教师要定期在学生群体中开展安全教育，向学生示范错误锻炼和运动行为，更要将可能造成的严重后果向学生讲述清楚，有条件的情况下，可以采用多媒体讲解多个学校的真实伤害事故案例，更要向学生灌输“自己要具备保护自己的意识”思想和理念，确保学生生成自我保护意识。[5]当然，安全教育不可只停留在理论层面，还需创造学生实践机会，如开展安全演习，又或是开展与之相关的活动，如表演活动、主题任务活动等。让学生在一次又一次实践中，积累丰富的保护知识、提升自我保护能力，便可让学生于体育教学中的安全系数大增。