在初中数学教学中加强对学生应用意识和能力培养探析

2021-11-12吴春燕

散文百家 2021年5期

吴春燕

河北省永清县三圣口乡初级中学

教师在初中数学课程中主要是给学生传授数学知识，提升学生学习的能力，为学生的可持续性发展做好铺垫。教师在初中数学课程中应该注重提升学生的应用能力。数学知识来源于实践，在实践中学生能有饱满的学习热情，将学到的知识运用出来，从而提升学生的数学能力。

一、培养学生应用意识和能力的必要性

培养学生应用意识有助于初中生巩固初中数学课学习的知识。数学的学习，需要的是领悟、巩固以及应用的过程，这些过程之间有着十分紧密的联系。初中数学课中教师要让初中生具备应用意识。这样可以让初中生在解决问题中，对数学知识展开应用，让初中生对数学知识的领悟更加全面以及深刻，另外是知识应用，也是为了对现实问题进行解决，提升初中生对问题的解决能力，在知识的应用中，初中生对知识的理解就会更加深刻，让知识得到巩固。

二、初中数学教学中培养学生应用意识和能力的策略

1.教师应转变思想，结合生活，培养学生的应用意识。

在新课程改革要求中需要学生能够意识到生活中蕴含着丰富的数学教学内容，提高学生对于数学知识体系的理解，引导学生能够利用自己所学的知识去解决实际问题。社会的不断发展对于综合性人才的需求越来越高，数学教师应当努力培养学生的数学学科综合素养，调动学生参与数学教学活动的欲望。教师应当结合自身专业素养以及教学的经验，正确引导学生通过各种先进的教学设备和教学资源，为学生营造良好的教学环境。使学生能够在数学知识理解的基础上挖掘数学教学内容的价值，提高对于数学知识的应用能力。教师应当让学生明白数学知识的学习能够改变自己的生活质量，培养学生的思维能力。教师应当让学生在理解数学知识的基础上，发现知识背后的丰富价值。将数学知识与生活实践相联系，使学生在理解问题所要考察内容的基础上，进行问题的解决，形成数学应用意识。

2.贴近生活设计习题。

初中数学的教学过程中离不开大量的习题训练，以此帮助学生分析和解决问题。在习题的设计上要联系当前的实际情况和环境，结合农业科技、商品流通及生产建设等方面设计一些实际问题，可以加深学生对问题本身的理解，在解题的过程中也就学会了如何解决这类的实际问题，不仅更好地将本节课的内容传授给学生，还可以帮助学生更好地消化、理解及应用。

3.借助先进技术丰富教学资源。

要想让学生的思维变得越来越发散，初中数学教师就必须尽可能地为学生提供更多的教学资源作参考，逐渐丰富学生对数学知识的认识和理解。深刻理解数学知识是学生灵活应用数学知识的前提和基础。因此，初中数学教师在教学中就要尽可能地为学生提供丰富而详尽的教学资源，辅助学生自主理解数学知识。传统教学手段下的教学资源比较匮乏，教师可利用的资源无非就是教材和教参。然而，随着网络覆盖的升级，教师可以将丰富的网络教学资源拿来，借助先进的多媒体设备在课堂上播放，帮助学生更加深刻地理解数学知识。例如，在学习《圆的有关性质》这部分内容时，我就通过丰富的教学资源来引导学生深刻理解本节课的重要知识点，为学生能够顺利运用圆的半径、直径之间的关系去解决实际问题。课上，我首先借助许多生活中的圆形事物去讲解圆的形成方法，从众多事例中引导学生发现圆的画法。在此基础上，我再利用多媒体技术动态展示圆的画法，让学生发现圆的直径与半径之间的关系。这样，通过利用丰富的教学资源来充实课堂教学，让学生在生动而详尽的讲解中加深了对圆的性质的认识和理解，为学生能够熟练运用圆的性质去解题做好了铺垫。

4.多样数学活动强化发散思维。

数学应用能力的提高离不开活跃的数学思维。因此，初中数学教师在教学中要重视学生数学思维的培养。单一的教学活动会让学生的思维形成定势，变得越来越僵化，而多样的教学活动则能够让学生的思维变得越来越活跃，越来越发散。因此，初中数学教师在教学中，要积极设计和组织学生开展多样化的数学活动，让学生养成从多种角度、多重渠道去思考和解决问题的习惯，让学生的数学思维变得越来越发散，应用数学知识解决问题的能力变得越来越强。

例如，在学习《实际问题与一元二次方程》这部分内容时，我就通过设计多元化的数学活动来强化学生的发散思维。课上，我首先通过生活化的数学问题来创设情境，引导学生通过合作学习来分析题意，培养学生的审题能力，在合作读题和审题的过程中发展学生的发散思维，帮助学生逐渐养成从多角度分析和解决问题的习惯。之后，我又让学生从生活中找出常见的一元二次方程，互相给对方出题，运用竞赛的方式来激发学生的内在潜力，不断强化学生的数学思维，提升学生的数学应用能力。