范勇慧

河南工业贸易职业学院

英语作为高等职业学校的一门公共基础课程，对学生未来就业与个人职业发展发挥着至关重要的作用。但是，从当前的高职英语教学现状分析，教师往往将大部分时间耗费在英语口语、语法、写作等方面，完全忽略了中国传统文化的渗透，导致学生对西方文化的认知度远远高于对本土文化的认知度，这就使部分学生的世界观与价值观发生扭曲，进而出现了崇尚西方文化的现象，因此，为了扭转这一局面，英语教师应当在跨文化视角下，进一步优化高职英语的教学流程，丰富教学内容，拓宽教学视野，为学生营造一个“中西文化合璧”的教学氛围，正确引领学生树立坚定的理想信念与正确的个人价值观。

一、跨文化视角下高职英语课程思政教学的价值体现

思想政治教育是教育机构利用约定俗成的、经过历史验证的思想观念、政治观念、道德行为规范对学生进行有计划、有组织的教育，使学生在正确的理论与文化的熏陶下，能够具备高尚的道德品质、博大的爱国主义胸怀、健康向上的人生态度，进而成为社会主义建设事业中的中坚力量。近年来，随着课程思政这一教育理念的深入贯彻落实，思想政治教育已不仅仅是单独存在的一门学科，而与高等职业学校中的各个专业都有着密切关联，尤其对英语这门公共基础课程来说，如果从跨文化视角出发，是与思想政治教育关系最为密切的一门学科，一方面英语作为世界通用语言之一，可以向世界各国传递中华民族的传统文化，让更多的国家了解中国，走近中国，另一方面，虽然中西文化差异较大，但是，如果将二者有机的融合到一起，不但可以帮助学生对西方文化产生更加深刻的印象，同时，也能够肩负起传承与发扬中华民族传统文化的历史使命，进而促进正向价值观的形成。[1]

二、跨文化视角下高职英语课程思政教学存在的问题

1.语言依赖性过重。

由于高等职业学校往往偏重于技术人才的培养，因此，英语学科也过于专业性和职业化，基于这一特点，教师在教学当中，常常夸大这种语言工具的功能性，同时向学生经常性的灌输“学好英语走遍天下都不怕”的思想，无形当中就给学生增加了学习压力，部分学生为了学好英语，在英语口语、语法学习方面狠下功夫，以至于忽略了中国本土文化。比如有的学生在日常生活当中，与人接触和打招呼的方式也发生了变化，张嘴闭嘴“Hello，how are you，See you later。”而忘记了使用本国的“握手微笑式”的传统礼仪。产生这种现象的根本原因是过于强调英语这种语言工具的重要性，使得学生对英语产生一种过度的依赖性。

2.对中西文化合璧的错解。

在跨文化视角下，高职英语教学往往将中西两种文化强行的进行融合，认为在英语课堂灌输本土文化，即是中西文化合璧的一种表现方式，比如在讲授英语词汇时，教师将一些中国元素的词汇融入进来，像包子、饺子、馄饨这些中国的传统美食用英语如何表达，这种浮于表面的词汇灌输只会促使学生强行的去记忆这些英语词汇，而对包子、饺子、馄饨产生的历史渊源却张口结舌。如果学生在毕业之后，从事某一个行业的翻译工作，仅仅依靠于海量化的英语词汇，而对中西文化的差异性没有一个正确的认知态度，那么在开展翻译工作时，也会闹出许多不和谐的笑话，以至于给个人职业发展蒙上一层厚重的阴影。

3.教材内容过于烘托西方文化。

英语只是一种语言交流工具，学习英语可以增加与外界的沟通交流频次，拓宽学生的视野，如果走出国门，可以和外国友无障碍进行交流，进而增进交流双方的情感。但是，对高职英语来说，从目前教材选取的内容看，西方文化仍然占据较大的篇幅，比如西方的就餐礼仪、沟通礼仪、传统节日、民风民俗等，而关于中国本土的传统文化内容却凤毛麟角，这就使得课程思政这一教育理念难以在高职英语课堂推行，学生对中华民族传统文化的认知度也渐渐模糊。[2]

三、跨文化视角下高职英语课程思政教学策略

1.转变教学思路，拓展教学内容。

为了达到“立德树人”的目的，在跨文化视角下，高职英语课程思政教学应当走出一条独具特色的改革创新之路，而路之起点则需要从课堂教学内容上抓起，过去，在实践教学当中，教师在传授英语知识时，往往遵照于教学大纲内容，采取一种固化的思维方式开展教学活动，比如教学大纲中只包含与西方文化相关联的英语知识，却并未涉及中国的传统文化，在这种情况之下，教师常常照搬大纲内容，只是单独的对西方文化进行讲解，这就使得课程思政的教育理念形同虚设，既起不到育人的作用，而且也极易出现“文化失语”现象。针对这种情况，英语教师应当及时转变教学思路，进一步拓展课堂教学内容，对谈及西方文化的英语知识，可以采取渗透中国本土文化的方式，将中西文化有机的融合到一起，使学生在了解西方文化的同时，对中华民族的传统文化也产生更加深刻的印象与浓厚的学习兴趣。

比如在讲到西方人的用餐礼仪时，教师首先向学生讲述西方人用餐时，多使用刀子和叉子，正确的使用方法是左手叉，右手刀，这样，在切牛排等硬质食物时能够快速将食物分解，进而易于食用。在介绍了西方人的用餐文化之后，教师可以向学生讲述中国用餐文化，中国人用餐时一般有筷子，筷子最早起源于中国，后传至朝鲜、日本、越南、蒙古等国，筷子一头圆、一头方。圆的象征天。方的象征地，对应天圆地方，这是中国人对世界基本原则的理解，其次，手持筷子时，拇指食指在上，无名指小指在下，中指在中间，是为天地人三才之象，这是中国人对人和世界的关系理解。通过这种拓展教学的方法，学生不仅了解了西方用餐文化，而且对中国的筷子文化也产生了深刻印象，这对弘扬我国的传统文化具有重要的现实意义。[3]

2.拓展英语词汇寓意。

单词作为英语语言的基本组成单元，在英语口语表达、英语写作以及语法运用当中发挥着至关重要的作用，为了将课程思政这一教育理念渗透到高职英语教学当中，教师可以在英语词汇上面大做文章，在讲授英语单词过程中，根据单词的中文翻译，适当融入一些带有中国特色文化的元素，比如民风民俗、中国式建筑、中国各个地方的特色小吃等等，这样一来，学生不仅可以加深对英语词汇的印象，同时，也能够拓宽视野，了解更多的中国本土文化。

比如在讲到Prosperity 这个英语词汇时，如果遵循中英文的翻译规则，直译过来是“繁荣”的意思，这时，为了拓展学生的知识面，教师可以将社会主义核心价值观的24 个汉字利用多媒体设备展示在学生面前，学生可以发现，24 个字的前两个字“富强”，如果翻译成英语可以用Prosperity 这个单词来表示。可见，通过这种拓展词汇寓意的方法，学生能够灵活运用所学的英语知识点，与此同时，对包括社会主义核心价值观在内的具有中国特色的文化要素也产生更加深刻的认知和理解，这对树立正确的个人价值观也将大有帮助。

3.借助寓言故事，弘扬传统美德。

思想政治教育属于一种终身教育行为，因此，高等职业学校应当予以高度重视，尤其在英语教学课堂，教师应当结合现行的英语教材内容，将中华民族的传统文化与美德穿插到每一个教学环节当中，以此增强学生的民族自豪感与荣耀感，使学生更加热爱自己的祖国。比如在讲述西方社会的某一种具体的职业内容时，教师可以将中国的“精卫填海、愚公移山、夸父追日”等具有教育意义的寓言故事融入到教学当中，使学生在了解西方这一职业内容的同时，能够对中国寓言故事当中的拼搏向上、不折不挠、坚持不懈的民族信仰与精神产生情感共鸣，进而使学生的思想道德情操受到熏陶，这对端正学生的个人行为，建立一种正确的人生价值观都将起到积极的促动作用。

跨文化视角下，将思想政治教育理念融入到高职英语教学当中，不仅与素质教育同向同行，而且也开启了学生了解世界、了解中国的一扇大门，学生可以在学习英语这一语种的同时，更加近距离的接触中国本土文化，既为正确价值观的形成提供了契机，也为中国传统文化在世界范围内的传播和推广奠定了坚实基础。