（苏州工业园区星汇学校 江苏 苏州 215026）

美学素养是一个人成人、成才不可或缺的素养之一，教师必须在学生刚具备学习能力时，便开展相应的教育活动。但对于小学生而言，将注意力集中在课堂的学习上并不是一件容易的事。因此，小学音乐教师在开展音乐课堂教学时，必须要抓住学生的兴趣点，以学生喜闻乐见的方式展开教学活动，让学生在愉悦的课堂氛围中感受到音乐中的美学。本文将从具体的教学案例出发，分析、总结小学音乐教师在日常的教学活动中可以选择的教学策略。

一、注重教材分析

教材是每个科目开展教育教学活动的指导性文件，任何教学活动都不能偏离教材的大致方向。因此，小学音乐教师在开展音乐课堂教学活动时，也必须根据教材内容和课程大纲来具体安排教学计划，找出教材中对于快乐教学的要求，并运用自己的教学技巧，结合平时的教学经验，为学生呈现一堂不一样的音乐课。

例如，苏少版小学三年级教材第一单元的主题为“我的朋友Do Re Mi”，旨在能够让刚开始接触小学音乐学习的学生感受到音乐学习的乐趣。对于第二节“七个小兄弟，音乐是好朋友”的内容，教师在教学过程中可以挑选七个学生喜爱的玩具来代替七个音符，让每个玩具代表一种音符，当学生碰到一个玩具时，该玩具就会发出与之相对应的音符的声音，让学生直接感受到音符的声音。甚至可以请几位学生选择自己最心爱的玩具，猜一猜这个玩具代表的音符是什么。如此一来，学生一方面在愉快的课堂氛围中学习到了知识，另一方面在教师的引导下，还可以初步了解音乐的作用在于丰富生活、治愈人心。

虽说教师的教学活动要以教材为依据，但这并不意味着教师只能根据教材开展教学工作。与之相反，以教材为依托，给了教师一个确定的主题，更能让教师在确定的主题下充分发挥自己的主观能动性，制定出符合学生学习规律的教学策略。因此，小学音乐快乐教学的第一个关键因素便是教师对教材的准确分析和把握。

二、调节师生关系

处于小学阶段的学生，往往比较敏感，对于教师的一言一行都会有较大的心理反应或行为反应。小学阶段的学生经常会不自觉地模仿教师的言行举止，长此以往，学生会逐渐将教师的言行当作规范，并将其转化为自己的行为习惯。虽然小学音乐教师在学生平时的学习过程中与他们接触得比较少，但师生之间的关系也会直接影响音乐教学的实际效果。因此，小学音乐教师在开展快乐教学时，也要时刻关注到学生的情绪反应，及时调整教学内容，让学生始终处于积极的学习状态中。

同样以苏少版小学音乐三年级教材为例，教材每个单元最后都有要求学生尝试竖笛练习的部分，这一部分如果仅仅让学生自己开展学习，其难度较大且效果较差，所以必须采用教师带领、学生操作的教学模式。而这一教学模式对于增强教师和学生之间的情感互动、心灵交流有着巨大的帮助。小学音乐教师在开展这一部分教学活动时，首先要向学生逐一介绍课堂上会使用到的乐器，让学生对各个乐器有所了解，便于后续的使用。接着教师可以根据乐器数量将学生分为若干个学习小组，开展学习活动。与此同时，教师一定要尽量参与到每个小组的活动中，并对每个小组的情况进行把握，适时地给出建议，让学生感受到教师对每个学生的关爱和照顾，为师生之间距离的拉近和友好关系的培养创造良好的条件。

良好的师生关系不会自然生成，它需要师生共同努力，尤其是需要教师对学生进行人格感染和情感烘托。因此，小学音乐教师在教学过程中，要注重培养与学生之间的友好关系，让学生在快乐学习的同时，也能感受到来自教师的人文情感关怀，帮助学生形成健全的人格，以实现小学音乐教学的根本目标。

三、开展课堂活动

一堂没有活动的课大概率只包含了枯燥的知识讲解和传授，很难吸引学生的注意力和兴趣，也很难达到预期的教学效果。小学音乐课的专业知识含量不高，这就更加要求教师在开展教学工作时能够理解活动对于教学的重要性，并做好开展课堂活动的相关准备，为学生的课堂学习创造出适宜的环境和愉快的氛围。

例如，在苏少版小学四年级音乐教材的第六单元中，教材以课外活动为主题，选取了《八月桂花遍地开》、《打枣》、《树叶儿飘飘》等几首具备课外风格的曲目作为教授曲。就这一主题而言，如果教师在教室开展教学活动，会显得太过朴实无华，不够新颖，也很难激发学生的学习动力。基于此，教师可以在保证学生安全的前提下，选择一个距离学校比较近、风景优美的地方，组织一次师生共同参与的远足活动。在学生远足的过程中，教师将准备好的教学曲目播放给学生，教学生聆听、演唱，并结合实际的郊游活动感受歌曲中的意义。通过这一活动的开展，教师将教学搬出了课堂，让学生在更实际的体验中完成了学习任务，这样一来让学生有效地接受了课程知识，二来让学生在丰富的课程活动中感受到了音乐课的乐趣，为学生之后的音乐学习奠定了良好的心态基础。

对于小学阶段的学生而言，丰富的课堂活动能够吸引他们的注意力，让他们始终处于积极的学习情绪中。因此，教师在开展日常的教学活动时，要从学生的认知角度出发，寻找真正适合学生且学生乐于接受的活动内容和形式，为学生的学习增添乐趣。

四、利用现代媒体

现代科学技术充分发展，创造了许多新型的教学媒体和教学工具，教师在教学中一定要善于利用这些媒体和工具，为自己的教学活动增加新的表现形式，让教学内容可以更有效、更直观地传达给学生。小学音乐教师在教学过程中，也要注意提高自身对现代媒体的运用能力，为课堂教学创造更好的条件。

例如，苏少版小学音乐二年级教材的第三单元主题为动物，其中有一首歌名为《百灵鸟的歌》，对于这首歌曲，教师单单通过让学生聆听音频的方式来开展教学活动，难免会显得单调、无趣。所以，在课前的教学准备中，教师不妨试着运用现代信息技术，从网络上搜寻或者自己利用电脑制作一个与“百灵鸟”相关的简短动画。在课堂上教学到这一曲目时，教师可以利用班级的多媒体，为学生播放准备好的动画，让学生在观看动画的同时，聆听歌曲，从而达到视觉与听觉相结合的效果。如此，不仅用动画吸引了学生的注意力，让学生感受到了音乐课堂的乐趣，还能通过听与看的双重结合，让学生对歌曲产生更深刻的理解和感悟，以达到教学的目的。

现代媒体在教学活动中的运用，对于教师教学和学生学习都具备着重要的意义。因此，教师在教学时，绝对不可以忽视对现代媒体的使用，而应该充分利用这一技术，为自己的课堂教学增添色彩，让自己的教学内容能以更生动形象的方式准确地传达给学生。

五、把握课余时间

虽然音乐是小学阶段所有学科中课时最少的学科之一，但小学音乐课对于一个学生音乐素养、美学意识的培养有着重要的作用。所以，小学音乐教师除了要充分利用好课堂时间之外，也可以适当地在学生的课余时间增加一点音乐方面的学习内容，让学生在平时的主课学习中，也可以偶尔用音乐调节自己的学习状态，为生活添上一抹色彩。

例如，在苏少版小学音乐三年级教材的第七单元中，有一部分是让学生尝试排练简单的音乐剧。教师在课堂上可以简单地对音乐剧的要求、内容做出介绍和演示，接着让学生根据课本的提示和教师的讲授，三五人结成一个学习小组，排练一小段音乐剧。与此同时，教师也要时刻关注学生的学习和排练情况，及时纠正学生实际操作中存在的错误和问题。即便是简单的音乐剧，仅靠课堂的时间来学习，也是远远不够的。所以，在课堂教学结束后，教师还可以选择一些与课堂教学内容相似的音乐剧片段作为简单的音乐作业，或者让学生通过互联网挑选一首自己喜欢的歌曲，并尝试着以这一歌曲为基础，创作与之相关的一小段音乐剧。通过这样一些简单的课余任务，既加深了学生对课堂内容的理解，又丰富了学生日常的学习和生活。

小学时期的学生拥有着充足的课余时间，而如果这些课余时间可以被有效地利用起来，那么将会给学生的成长提供良好的条件，也能为他们之后的学习打好基础。因此，小学音乐教师在教学过程中，可以适量、适当地选择一些对学生美学思维有帮助的内容作为课后作业，更好地将课上、课下结合起来，助力学生成长。

对于刚进入学习生涯的小学生而言，一方面他们向往自由和娱乐，一时间难以接受枯燥的知识学习，需要教师的正确引导；另一方面，他们又具有较强的可塑性，如果教师可以把握住这一关键时期，为学生营造快乐的学习氛围，那么学生将会从一开始就对这一科目充满学习的激情，为今后这一科目的学习打下良好的基础。

综上所述，小学音乐教师在日常的教学活动中，一定要为学生创造出富有乐趣的教学环境，让学生在早期的学习中就能感受到音乐课与其他课程在教学方式和内容上的巨大区别。此外，教师要对教学策略进行合理的调整，让整个课堂始终洋溢着愉快的气息，这样不仅能给学生的学习、生活带来快乐，而且对于学生音乐素养和美学思维的培养也有巨大的帮助，可以助力学生综合素质和核心素养的培育，为学生整个人生的发展创造更好的条件。