■朱 洁 杨 萍/湖南有色金属职业技术学院

通识教育事件的爆发，极大地影响了社会以及各地通识教育的发展，也警醒了高职院校对通识教育的重视。在“大众创业、万众创新”时代下，高职院校虽然加强了创客教育的落实，但是由于部分学生缺乏人文、社科、法律等方面的知识，创新创业的成功率还有待提高。因此，创客教育与通识教育融合的新模式构建势在必行，二者的融合不仅能够实现高职院校人才培养由注重知识向注重素质和能力过渡，提高人才培养质量和价值，还能打破创客教育与通识教育独自发展的弊端，发挥出二者融合的优势和价值，一举双赢。

一、高职院校创客教育与通识教育的现状调研

(一)二者各自有一定发展

目前，大多数高职院校已开展了通识教育和创客教育课程，教师也具备了学科教育要求的教学水平和能力。在创客教育方面，高职院校积极组织开展创新创业大赛、创新设计能手等实践活动，构建了各专业的创客空间，非常重视创客教育的实施。在通识教育方面，高职院校的通识课程涉及的范围比较广泛，包括思政、语文、英语、体育、就业等方面，为学生掌握丰富知识提供基础，并提倡将通识课程与专业课程相结合。

(二)二者尚未融合

虽然各高职院校先后开展了创客教育和通识教育，但并没有将二者进行融合的先例，尚未挖掘创客教育与通识教育融合的有效方法及价值，缺乏有效经验的借鉴，增加了二者融合的难度。

二、创客教育与通识教育融合的内在关联

通识教育主要是让学生通晓在社会生活中所涉及的各个领域和各学科的一般性知识，让学生成为一名合格的社会人。创客教育是一种培养学生的创新思维、创业所需的各种知识和技能的教育。一方面，创客教育使通识教育的时代目标更加具体、与时俱进；另一方面，通识教育是创客教育的基础，通识教育中的政治、经济、文化、法律、管理等课程内容是创新创业成功的基础，为创新创业提供智力支持。通识教育与创新教育之间有着密切的内在联系。

(一)在教育目标方面

创客教育的开设主要是为了培养学生的创新创业意识、精神和能力，同时在这一目标下也蕴含了对学生交往能力、协作能力、适应能力、风险预测能力、商业信息捕捉能力的培养以及不畏艰辛、敢于实践的人生信念和品格的塑造；通识教育越来越被重视是因为其主要培养德才兼备的中国特色社会主义合格接班人。高职学生将掌握的各种通识知识通过创新创业实践转化为社会发展的动力，激发大学生的创新创业热情，推动创客教育的实施。可见，二者的教育目标相互补充和促进。

(二)在教育内容方面

创客教育的主要内容包括创新创业理论知识、能力训练、精神培养等。而通识教育的主要内容包括政治、法律、人文、地理、政策、时事、经济发展等多领域的知识，帮助学生形成正确的价值观念，促使大学生正确看待成长过程中的困境和挫折。从二者的内容看来，都涵盖了大学生理想信念、人生追求、价值引领、行为规范等方面的正向教育，这些内容之间没有明显的界限，相互交叉和渗透。

(三)在教育属性方面

创客教育以创新创业为核心，全面培养学生的创新创业素养和能力，是对素质教育的创新和延伸，是素质教育内涵的历史性提升；而通识教育不仅注重各类知识的传授，更注重人文素养、道德品质、价值观念的培育，是提升学生综合素养和能力，凝聚社会共识的主要途径。将创客教育与通识教育融合能够更好地推动素质教育的改革，为素质教育提供新思路。

三、构建创客教育与通识教育融合的双赢模式

(一)深挖基础教学，互相渗透补充

(1)挖掘元素，相互渗透。教师在教学设计中，深度挖掘创客教育与通识教育融合的元素，拉近二者之间的距离。在创客教育的实践中，尽量选择与通识教育相关的项目，如礼仪项目、思政课外实践项目等，通过创客教育培养学生处理实际问题能力、沟通交流能力、创新能力。在通识教育中，教师加强对学生创新创业意识的培养，引导学生进行跨学科多领域知识的学习，为创客教育的实施积累一定的知识基础，促进创客教育与通识教育的融合。

(2)融入专业，突显价值。高职院校的创客教育与通识教育融合要坚持统筹、并重的理念，全力服务于专业课程教育实施，打造“专业教育+创客教育+通识教育”的一体三翼模式。在专业课程的学习中，引导大学生开发擅长的创新创业项目，在通识教育广博知识的支撑下，促进创业的成功。将创客教育与通识教育融入到专业教学中，可以扩宽专业课教学的新领域和新视野，用多元化方式、多样化内容来培养专业本领过硬、创新创业能力强、思想内涵深的新型人才，打造三者相互渗透、相互补充、资源共享、互利互赢的新格局。

(二)扩展实践教学，互相促进融合

(1)搭建融合创客通识教育的创客空间。高职院校结合自身的条件水平，为学生搭建创客空间，通过创客空间中各种创新创业项目活动的实践，更好地检验学生通识教育的学习效果。创客空间围绕创新创业人才的培养、创意项目的诞生、孵化和培育、创业平台的搭建等活动展开，着力培养大学生合作能力、工匠精神以及文化素质，整合学生的法律、经济、文化等知识，实现创客教育与通识教育的融合。

(2)开展丰富多彩的创客通识教育活动。为了进一步落实创客教育与通识教育的融合，高职院校积极开展各种创客活动，在实践中巩固通识知识，锻炼创新创业技能。同时，开展法律讲堂、观看《大国工匠》系列片等活动，让学生从中有所启发，更好的进行创新创业。

(三)丰富融合模式，激发学生参与

(1)优化融合教学设备和课程设置。在教学方面，教师结合创客教育以及通识教育融合的需要，积极引用大数据、网络化的教学模式，通过微课、慕课、AV技术等应用，收集大量二者融合的资料，实现创客教育与通识教育的互联；在课程设置方面，通识课程与创客项目的课时安排要有一定比例，给学生留出足够的时间进行创客实践。

(2)搭建融合学习平台。高职应抓住当今的网络技术优势，借助微信公众号、微博、校园网等平台及其他软件开辟创客教育与通识教育融合的新路径，给学生提供更多创客项目的商机以及最新的政策、时事等前沿知识，供学生随时学习；搭建创客教育与通识教育的线上咨询平台，邀请有经验的教师全程进行线上答疑，为学生们解决学习和创业中遇到的各种困惑。同时，学校通过学生在各平台的学习动态、浏览点击率等数据，反馈学生的创业兴趣点以及通识知识的短板，为学生提供最需要的指导，打造体验性、趣味性的网络学习平台。

(四)夯实融合根基，提升教师队伍

师资队伍是创客教育与通识教育融合成功的关键因素。高职院校要加大力度，打造一支既精通通识教育又具备创新创业实践教育能力的教师团队。首先，学校组织创客教师带领通识教育教师参与“创青春”“挑战杯”等创新创业竞赛活动，邀请通识教育教师参与到创客教育中，为学生把握创业的方向和大局，增加创业成功的几率；组织创客教育的教师定期参与通识教育的培训，使得双方教师相互学习、共同进步。其次，邀请既懂创客知识又精通识教育的专家到高职院校讲课，本校教师跟课学习，条件成熟后再独立授课，丰富教师的理论知识和实践经验。再次，高职院校应努力为有条件教师提供国内外短期研修的机会，借鉴国内外高职创客教育与通识教育融合的有效做法和经验，并将其进行调整运用到本校的教学中，促进创客教育与通识教育的融合，打造“通创型”师资队伍。

(五)营造融合文化，加速融合进度

高职院校营造健康有趣、积极向上、契合社会潮流的校园文化，是创客教育与通识教育融合的重要途径和主要载体。高职院校可以依托社团活动、志愿服务、交流座谈会等方式，将校园文化与创客教育和通识教育相结合，充分发挥校园先进文化的引领作用；立足于学校特色，挖掘校史中具有教育意义的事件，特别是艰苦奋斗、自强自立的先进典范，以此激励参与创新创业的学生不畏艰险勇往直前；邀请在社会中做出重要贡献的校友返校，与在校学生分享创业故事和创业经历，将其作为校园文化建设以及创客教育与通识教育融合的重要题材，打造具有校园特色的文化氛围。

四、结语

创客教育着力培养创新创业的新时代人才，满足当今社会的发展需要。而通识教育作为素质教育的基础全力培养学生高品质、高素养。将创客教育与通识教育相融合是推动学生综合素质发展和能力提升的一个重要途径，也是高职院校人才培养的一种新挑战。高职院校积极促进创客教育与通识教育相融合，寻找二者融合的关键点，安排合适的教学内容、方式，合理的课程设置，将二者相互融合并贯彻到专业课程教学的全过程，发挥出其融合的价值，促进学生综合能力的提升和高职院校教育教学改革的发展。