■杨建伟/江苏省靖江高级中学

高中生阶段，学生的身心发展正在走向成熟，在这一阶段运用核心素养理念培养学生的体育品格，有利于学生在当代社会更快、更好地发展。社会需要全方面发展的高素质人才，而学生也正处于社会高速发展的阶段，自身视野全面拓宽的阶段，他们在体育课堂上不仅需要收获运动技能的提高，同时要提高健康意识和行为，形成良好的体育精神、体育道德和体育品格。随着我国教育的不断深入改革，不管是教师还是学生都开始关注学生核心素养的提升，在落实以德树人根本任务及健康第一的指导思想下，体育教师应该提高学生的综合能力和优良品德，提升其体育学科核心素养，促进学生健康和全面发展。

一、体育核心素养理念理解

体育学科的核心素养概念提出来自于国外学者的提炼总结，而我国对于核心素养的研究还处于比较早期的阶段。总的来说，核心素养是在满足社会追求更全面的人以及满足21世纪个人价值观为前提的基础上，通过学科学习的培养下形成的对知识和技能运用于各方面领域以发展自身全面发展的关键能力。素养是一个人在学习过程中形成的特殊品质，而体育素养是体育学科育人价值的集中体现，是在体育课程的学习过程中逐步形成的价值观念，品德和综合能力。体育核心素养主要包括良好的运动能力、积极文明的健康行为、优秀的体育品德，三者紧密联系、相互影响，使学生在体育学习的过程中得到全面发展。

据研究调查表明，我国的高中生参加体育活动比例仅仅站8%，这一数据远远低于日本和美国高中生参加体育活动的比例。这也是因为我国是“高考大国”，教师们总把分数当作唯一的目标，学生们也纷纷奔着分数去，而忽视其他方面的成长和发展。随着国务院近年来发布的有关体育健身的几个《意见》，都要求学校的体育课程标准调整为关注学生综合素质发展，强化学生运动机能的同时，注重学生健康行为，体育品德的发展，要求老师在课堂教学之中采取多元化的评价方式，培养学生的全面性和个性发展。

总而言之，体育学科的核心素养强调的是培养学生运动能力和身体素质，同时提升学生健康行为的养成，及体育品德的塑造，让学生不仅能够认知到身体健康的重要性，形成健康文明的生活方式，还要在课堂中体悟德育的意义，增强体育精神。

二、高中体育教学培养核心素养的意义

(一)有利于加强学生的运动认知

运动能力的发展是体育教学最基本的特点，也是形成健康行为和体育品德的载体，体育过程中的运动能力不仅体现于学生良好的身体素质,还体现于学生对技战术的运用，竞赛实战能力，通过运动技术学、练、赛的系列化过程，有效促进学生学习运动能力的发展和落实体育学科核心素养。

(二)有利于培养学生的健康行为

健康行为是高中生身心健康发展的重要特征，健康行为立足于当下的身心状态，指向未来的健康生活，这正是发展学生运动认知和提高学生适应能力的目标和核心。通过体育学科的学习，有利于学生积极主动的参与体育锻炼，从而养成良好的锻炼习惯，形成健康的生活方式。这对于学生学会健康管理、提高生存和生活能力、养成健康文明的生活方式都具有积极作用。这些科学的健康行为，还会进一步激发学生珍爱生命、热爱生活的价值观，形成积极、向上、健康的心理状态。

(三)有利于提升学生的社会适应能力

而高中阶段的学生正处于一个从懵懂走向成熟的阶段，高中生的价值观、世界观等重要观念也在此阶段逐渐形成，因此对于高中教师来说，引导他们树立起正确的价值观是十分关键的一个环节。教师通过体育核心素养理念的传授，使学生积极进取、遵守规则和社会责任感，激发学生自尊自强，让学生了解到体育合作的意义，追求卓越的精神、公平竞争的意识和行为等体育品德。这符合我国对于新时代人才发展的需求，同时也是促进我国进一步发展进步的必然要求。

核心素养观念下的体育教学更加丰富多样，突破了传统的桎梏，不仅是原先的教师带领学生练习运动技能，而是从认知上来改变学生对体育的理解，从而提升身体素质，给学生舒缓学习压力的同时，让学生爱上体育，爱上锻炼，享受锻炼。总而言之，高中生是祖国的未来，文明其精神，野蛮其体魄，对于国家发展来说尤为重要。

三、对于优化高中体育课堂教学的理性思考

(一)提高体育教师综合素养

首先，体育教师在专业素养方面需要有不断自我提升。针对新版的体育课程标准，体育学科教学目标与原有目标有不一样的地方，这就需要体育老师不断提高自身学科知识，并且拥有跨学科的能力。因为，学生体育素养不仅仅在于学生体能方面的提升，也不只是体育技能上的拔高，同时还包括体育健康知识的了解，体育保健等多学科交叉学习和普及。同时，体育教师自身核心素养能力的提升不仅是需要老师自身提高专业知识方面的技能，同时也要提高体育品德、体育修养，在不断强化学习能力的同时，进而提升自我综合能力。

“立师德，铸师魂”便是说教师在教学的过程中，要树立良好的师德，铸就高尚的师魂。总而言之，现阶段的体育核心素养理念要求体育老师不断强化自身专业素养，提高自身综合学科的能力，并及时补充更广泛的知识面，最终让自身的专业素养和品德修养各方面都达到不错的水平。

(二)优化教学内容提升学习吸引力

体育学科也不仅是强调学生体能训练，而是一个综合完整的学科。在高中体育教学内容上来说，针对学生基本知识、技能，亦或是情感态度、价值观方面都需要有所涉及。具体来说，在高一阶段，课程标准要求学生在运动能力方面以体能为主；在品德维度中，强调学生的合作意识。在高二阶段，标准要求学生在运动能力维度中可以解决实际的问题，并且在品德维度拥有正确的责任观、胜负观；在高三阶段，课程标准要求学生能够培养起自觉自律的习惯，自我规划锻炼计划，同时在品德维度中，进一步实践体育品格。因此，体育教师在安排教学内容的过程中，需要充分把握师生之间的教学需求，在不同维度的教学内容中都需要有不同的侧重。

(三)强调主体地位促进全面健康发展

“以教师为中心”转变为“以学生为中心”也是新课改提出的要求之一，学生主体地位的强调也不只是第一次被提出，体育学科具有极强的实践性，因此，学生成为课堂主体是不容置疑的一点。在高中体育课堂中，教师需要完成从“主导”到“引导”的角色转变。体育老师可以让学生在课堂中积极思考、合作，激发学生自身运动兴趣，留给学生更多的时间和空间去练习与反思，同时引导学生在实践中收获运动的快乐。比如，教师在课堂中增设一些趣味性游戏活动，提升学生的运动体验，并且穿插一些体育文化故事，让学生在实践中学习一些体育文化知识。

(四)构建优质体育教学环境

在构建学校体育教学环境的过程中，首先学校需要保障体育教学的硬件设施的投入，体育教学硬件能够保证学生更好地完成体育课程教学，保障基础设施的完备和优良是开齐开足上好体育课的前提。另外，配齐配强体育教师是全面改善教学的重要条件，这将有利于体育课程及教材体系的建设，满足所有学生的学习需求，促进学生全面和个性发展，也有利于学校校园文化和校品的全面绽放。第三，学生优良品格及健康行为更需要多彩的体育活动和健全体育竞赛，学生通过参与体育活动和比赛，不仅提高了运动技能水平，同时加强了学生的交往与合作，也培养了遵守规则、公平竞争的意识，更加历练了学生勇敢顽强正确对待胜负的态度等优良品德。

体育课程有效保障了学生的综合素质发展，提升学生体能，强化其身体素质，体育课程的开展让学生的身体健康有了保证。如果仅仅是关在教室里每天刷题，为了得到更高的分数，而损失自己的身体，这是得不偿失的，而且也不利于学生的长期发展。因此，学校管理层需要强化学校相关规章制度管理，加强组织领导和经费保障，并注重宣传，营造全社会共同关注来促进学校体育发展的良好氛围，从而教育教学质量的全面提高，必将带来学生身体素质、综合能力的有效提升和全面发展。

四、结语

综上所述，在新时代新教育理念的视野下，体育核心素养是贯穿于体育课堂教学之中。其中，体育核心素养包括对于运动认知的理解，这就要求老师引导学生树立正确的体育锻炼观；同时体育核心素养还要求学生具有体育道德情感，保障了学生的综合素质发展。在21世纪大背景下，追求人的自身发展，从而成为德智体美劳全方位发展的人，是当今时代所追去的课题与意义。体育课堂带给学生的不仅仅是身体素质上的强化，同时还有体育精神的修行和对锻炼身体、规划自身健身锻炼等意识的提升。体育教师需要不断提升自身的专业知识，同时提高跨专业整合知识的能力，在课堂上向学生传递更多的综合素质，而不仅仅局限于单纯的体育锻炼。体育课堂的开展可以更加多元化和专业体系化，教师带领学生从理论认知上进行了解，拓宽体育视野。