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过程教学法以交际理论为基础,强调写作过程是师生间和学生间的交际活动，其重要环节之一便是同伴反馈。同伴反馈 (peerreview)是学生间相互交换阅读作文并提出修改建议的写作教学活动。目前，教师反馈这种以教师为中心的教学模式已无法满足提高学生写作水平的要求,英语写作教师开始尝试在写作教学过程中采用以学生为中心的同伴反馈教学模式。因此，如何将同伴反馈有效地应用于英语写作教学，切实提高学生的英语写作水平，是英语写作教师关注和思考的问题。笔者在英语专业写作教学中应用同伴反馈，并于一学年的教学实践后，在实验班学生中就同伴反馈的积极作用、局限性和提高其有效性的建议进行了问卷调查，旨在为同伴反馈在英语写作教学中的有效应用提供一定借鉴。

一、英语写作教学中同伴反馈的积极作用

(一)利于同学间的相互学习，提高英语写作能力

绝大部分同学反应在互相批改作文中，有机会看到其他同学的作文，可以学习到小组其他成员的优点，取长补短，也能在发现和指出别人的写作问题时，自己在以后的写作过程中多加注意，避免类似的错误出现，并能更好的知道自己英语写作过程中的问题和不足，反思自我，改正自己的缺点。通过相互纠正对方的错误，印象更加深刻。小组成员间相互修改作文的过程也是一个学习的过程，同学们可以在这个过程互相交流，增长知识，熟悉每种体裁文章的写法及技巧，及时发现自己的不足之处，并得到更多的练习机会，掌握课本知识。……