■施柯岑/昆山市周市镇永平小学

英语新课标中明确要求教师对学生的语言学习过程要加强关注，通过真实语境的创建，帮助学生对英语知识深入体验和了解，高效掌握英语知识的运用场景和技巧。而生活教育理念与新课标要求所符合，鼓励教师构建生活化的教学情境，于真实情境中锻炼、发展学生的语言能力。因此，教师需准确把握生活教育理念的内涵，科学优化英语课堂教学模式，适应小学生的语言发展规律，促学生的英语水平和综合素养获得更大的提升。

一、挖掘生活化素材

小学生年龄较小，通过将生活化素材引入到英语课堂中，能够调动学生已有的生活经验，降低英语知识的学习难度，进而提高课堂教学质量。译林版教材的生活化气息浓厚，家庭、学校、玩具等文本主题密切关系着学生的现实生活，有助于教学生活化的实现。但教师也需要深入挖掘与开发教材内容，对学生的实际生活密切关注，加强教学内容与生活之间的关联，科学组合教学内容，增强教学过程的生活化与有效性。

例如，学习三年级上册《My family》一章节时，“家庭”为本单元的主要话题，要求学生能够利用“This is…”等句型将家庭成员介绍出来。为促进教学活动的高效开展，调动学生已有的生活经验，教师可于课前要求学生将自己家庭的全家福照片带过来。学习过基础单词与句型后，鼓励学生借助于全家福照片，向全班同学介绍家庭成员的详细情况。由于课堂时间有限，为满足每一个学生的练习需求，教师可将学生们划分为多个小组，小组成员之间分别介绍与训练。……