李 旭

西安航空学院教务处

一、新时代大学生思政教育工作的特点

1.学生获取信息的渠道多样化。

在传统教育模式中，学生获取信息的途径主要是通过教材、电视、教师等，但是进入互联网新时代后，各种新型媒体不断出现，学生获取信息的渠道开始变得丰富和多样，传统单一的信息获取渠道被打破，学生可以通过手机、电脑等终端随时搜集或查看各种信息，所以学生在课堂教学中的被动地位被改变，可以通过多种线上渠道主动进行学习。但是其弊端在于，学生在遇到问题时出现思维惰性，直接在网上搜索答案，不主动思考，学习的效果也受到明显影响。

2.学生学习交流方式丰富化。

进入新时代之前，学生进行学习交流的方式主要是面对面交流，这种交流方式可以极大锻炼学生的口语表达能力，拉近学生之间的心理距离。在新时代，各种信息化技术的出现改变了学生之间的学习交流方式，学生开始利用微信、微博、抖音等新兴媒介进行交流，所以学生可以直接在线上进行学习和交流，学习中的互动方式出现新的特点。

3.思政教育的教学环境复杂化。

在自媒体时代，互联网上出现各种自媒体平台，每天都发布大量的自媒体信息内容，由于这些信息的质量良莠不齐，很容易影响到学生的思想和价值观，部分学生甚至可能会被网上的虚假信息所误导，出现错误的思想观念，这给学校的思政教学工作带来极大的挑战。

4.思政教育的教学资源共享化。

凭借互联网技术，线上出现大量的思政教育教学资源，面向所有互联网使用者开放，所以无论是教师还是学生都可以在线上进行学习和交流，学生的学习积极性和主动性都开始提升，教师也可以通过线上渠道来了解学生的真实想法，提升教学的有效性。建立在互联网基础上的思政教学资源共享机制，成为当前高校开展思政教学活动的技术支撑。

二、新时代大学生思政教育存在的问题

1.教师地位被削弱。

在传统的思政教学活动中，教师在教学中居于明显的主导地位，引导学生进行学习，在教学活动中拥有绝对话语权。在互联网新时代，教师不再是思政教学课堂上的权威，在信息的获取上处于被动地位。线上各种新媒体对学生的思维模式和知识体系都产生了深刻的影响，学生在课堂上不再盲目听从教师的讲解，而是对正在学的知识内容有了自己的看法，甚至会对教师的教学内容产生质疑，不再跟随教师的课堂讲解进行学习，降低了教师教学内容的可信度和权威性，教师在课堂上的话语权也被削弱。

2.教学效果较差。

目前，在互联网时代成长起来的大学生出现思想和价值观多元化的特点，一是在网上接受大量的信息，对大学生的思想体系形成较大影响，加上新时代的大学生更加崇尚自我个性和精神自由，不愿意接受某种思想意识的过度约束，导致大学生群体的理想理念比较模糊。在这样的背景下，如果教师继续沿用传统的教学方法和教学内容，最终的教学效果将会十分有限，因为这样的教学活动已经和学生的实际生活脱节，教师也没有真正了解新时代的大学生，所以教学活动也难以实现教学目标。

3.师生关系较弱。

新时代的学生拥有更加个性化的思想观念，加上互联网的影响，新时代的大学生已经出现多方面的变化，许多思政教师并没有充分了解学生，加上课堂教学内容比较枯燥和单调，导致师生关系进一步弱化。师生之间的心理距离开始被拉远，双方的互动活动也开始减少，对于思政教学工作的顺利开展十分不利，也极大影响着教师的自我效能感。

三、新时代大学生思政教育的创新对策

1.优化教学内容，强化内容的吸引性。

在新媒体时代，社会上流行着“内容为王”的说法，这一点同样也适用于针对大学生的思政教育。高校和思政教师都需要重视对教学内容和形式的优化，发挥出自身在组织教学内容方面的优势，汇聚线上线下、校内校外的优质资源，以实现应有的教学目标为导向，将社会主义核心价值观教学内容与学生喜闻乐见的形式相结合，充分借助互动化的教学形式来开展教学活动，积极利用短视频这样的新媒体形式，将教学内容与学生的真实生活相联系，融入到学生的生活实际之中，增加教学内容的互动性和趣味性。这样的教学内容，才能最大程度上提升教学内容的有效性，大大拉近思政教学和学生生活之间的距离，提升学生学习的积极性，促进思政教学目标的顺利实现。

2.改善教师形象，提升学生的关注度。

在互联网时代成长起来的大学生，在这个信息爆炸的年代，更喜欢关注一些充满趣味和看点的事物。对于从事思政教学工作的教师来说，想要完成思政教学目标，以前的传统的教师形象已经不被学生喜欢，教师需要重新重塑自身的形象，树立一种更时髦、更有趣、更有活力的教师形象。具体来说，教师可以多多关注互联网上的年轻人聚集社区，采集一些年轻人喜爱的网络用语，将其用在自身的教学语言中，可以瞬间调动学生对教学内容的关注度；教师也可以将网上热点融入自身教学课件中，同样可以激发学生的听课兴趣。总之，新时代的思政教师需要站在学生的角度，重塑自身的教学形象，只有通过充满趣味的教师形象，才能引发当代大学生对于课堂教学活动的关注，教师的教学目标才有可能达到。

3.重构教学方式，增加课堂的互动性。

新时代的思政教学需要新的教学方式，传统的灌输式教学已经过时。新时代的思政教学需要从学生的需求为出发点，利用学生喜欢和偏爱的方式开展教学，比如当今年轻人喜爱的短视频形式、图片形式、音频形式等，将现有教学内容与这些形式相结合，原本枯燥无味的思政教学内容也开始变得活跃起来。调整教学方式，将单向灌输教学方式转变为多向交互式教学方式，在课堂中多多与学生进行即时性交流，通过讨论辩论的形式激发学生的学习主动性，形成积极活跃的课堂氛围，以受学生喜爱的教学方式，从学生的日常实际生活问题着手，提升学生在课堂教学活动中的参与度，教师的教学活动也必然会事半功倍，顺利实现预定的教学目标。

四、结语

目前，我国已经发展进入新时代，新时代的大学生思政教育工作呈现出新的特点，如学生获取信息的渠道多样化、学习交流方式多样化、教学环境复杂化、教学资源共享化。这些特点导致当前的思政教学活动中出现新问题，影响了教学效果的顺利实现，针对这些问题，本文提出了一些针对性的解决对策。希望通过本文的研究，可以帮助国内针对大学生的思政教育可以更好地开展，提升教师教学活动的有效性。