赵红梅，王大为，纪亚芳

（1.山西师范大学现代文理学院，山西 临汾 041000；2.山西师范大学物理与信息工程学院，山西 临汾 041000）

0 引言

“数字信号处理”是电子信息科学与工程类本科专业的主要知识单元，是信号与信息处理和通信工程专业的核心知识单元，是后续DSP处理器、数字图像处理等课程学习的基础，因而在本科阶段的专业课中占据举足轻重的地位。随着电子技术及计算机技术的快速发展，数字信号处理的理论和技术也在飞速发展，已广泛应用于雷达、通信、人工智能等众多学科及工程领域。该课程不仅具有知识点多、概念抽象、内容繁杂等特点[2]，而且对数学基础要求较高。我校电子信息类专业学生数学基础薄弱，再将其应用于数字信号处理时，更无法宏观理解隐含的物理意义。从以往授课情况来看，学生的学习兴趣低、积极性差以及成就感小。为了使学生的知识获取从枯燥和呆板的被动学习模式变为趣味和生动的主动学习模式，增加学生课程教学的参与度，使学生在掌握基本概念、原理和工程算法的基础上，提高其自主学习能力、解决实际问题的能力和自主创新能力，本文从课程的知识体系、教学过程和过程考核等方面进行了改革探究。

1 整合教学内容，突出核心主线

整个课程应围绕“如何实现数字信号处理”主线进行。围绕主线精选教学内容，对教学内容进行科学合理的整合，如表1所示。从绪论课开始教师应该让学生明确课程主线并对课程有全面认识，知道各个章节内容及对应的主线内容，理解信号处理各部分的作用及功能要求。……