伍乙生

（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526070）

0 引言

伴随着信息技术深入到教育领域，不受时空限制、不拘形式规制的远程教育模式得到了迅速的发展。但随之而来的是生源结构的复杂化、师资投入的不足化、专修课程的分散化等一系列问题[1]。与此同时，以混合教学模式为背景的远程教育被适时推出，修正了部分教育问题。两种模式的整合直接促使教育模式的进一步开放，这也让信息安全成为一个至关重要的问题。继《中华人民共和国网络安全法》颁布之后，教育信息数据的安全与运营监管成为了迫切解决的重要问题。

1 相关理论的阐述

1.1 混合教学模式

混合式教学模式是将传统的学习方式与数字化（网络化）的学习方式的优点整合在一起，产生一种优势互补的新教学模式，从而实现教学效果的最优化（见图1）。混合式教学模式的优点是打通了线上与线下的全教学流程，用多个途径实现了多元化的培训与学习模式，仅从工具使用的角度来看，确实起到了翻倍的效果。其缺点在于对使用者的信息技术水平有一定的要求，还要在前期做大量的准备工作。另外，因为平台运行环境带来的卡顿、信息泄露、兼容欠缺等，也会为实际使用埋下隐患。

图1 混合教学模式的全流程

1.2 远程教育

远程教育属于网络教育的一种。最早运用在成人学历教育中，是指使用电视、互联网等传播媒介进行教学的模式。它突破了传统的教学模式在时空上的阻隔，对招生的对象没有年龄、学历的限制，让更多已经步入社会的成人有了进修与提升的机会。……