曾建兰

（保险职业学院，湖南长沙410114）

2021年教育部印发的《高等职业教育专科英语课程标准》强调，大学英语是高等教育中面向非英语专业大学生开设的一门限定选修课，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础［1］。鉴于此，本研究尝试探讨学生职业情境任务在大学英语教学中的渗透效果，目的在于寻求重构大学英语教学体系，使学生能够达到新课标中的职场涉外沟通目标、多元文化交流目标、语言思维提升目标以及自主学习完善目标。

一、职业情境在大学英语教学运用的可行性分析

现代情境认知学习理论认为，能力的产出一定与“真实”情境息息相关，换句话说，能力是活动、情境的产品，学习者处理社会、技术和环境等复杂关系的能力只能通过“真实”情境或者职业情境具体体现出来［2］。学生通过参与职业情境活动任务，激发强烈的学习欲望，在获取新知的同时逐步获得思辨能力和沟通能力。这种教学方式一改以往的教学模式，以学生为中心，充分发挥他们的主导作用，让他们成为学习的主体［3］。融入职业情境元素还可以增强学生们的责任意识，通过小组合作、讨论法、案例法等，让他们更加主动地去学习［4］。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）要求职业教育转变办学理念，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，实现从计划培养到市场驱动的转变、由政府的直接管理向宏观引导转变、从以往的升学导向朝就业导向转变［5］。……