鲍晓媛

(马钢离退休职工服务中心 安徽马鞍山 243000)

老年教育作为一种独特的办学方式，日益受到全社会尤其是老年人的关注。然而，老年教育是一项特殊的成人教育，具有其自身的特点与规律。其专业课程的设置，能否紧随时代变化发展的步伐，不断满足老年人的多样化精神文化需求，直接关系到实际办学效果及对老年人群的影响力和吸引力，关系到老年教育办学在老年教育中应当具有的作用和地位的彰显，其重要性不言而喻。

本文试图从老年教育专业课程开设的实际状况入手，分析探寻存在较为突出的共性问题及其原因，对如何更为合理、更具针对性地设置专业课程作一些粗浅的探讨。

1 老年教育专业课程设置存在的突出问题

纵观各地老年教育的发展历程，都是随着时代的变化应运而生，大都经历了从无到有、由小变大的创办过程。由于先天不足，困难和问题如影随形，始终相生相伴。因此，专业课程设置自然受到办学规模、教学设施、师资力量等方面实际状况的连带影响。

如何充分发掘和利用现有资源，科学合理地谋划专业课程的设置，使其更具针对性和适应性，才是办学水平和实力的真正体现。

总体来看，老年教育专业课程设置方面普遍存在的较为突出的问题，主要表现在以下几个方面：

1.1 专业课程设置缺乏广泛的需求调研，系统性不强

多数老年教育办学在开办前期主要是依据教室、师资、资金以及老干部一般性学习需求而开设课程，而不是随着规模的不断扩大，通过充分的需求调研，结合自身特点，综合多种有利因素系统考虑专业课程设置问题。……