苑 梅， 朱璋龙

(无锡商业职业技术学院 会计金融学院， 江苏 无锡 214153)

商科涵盖范围广、涉及专业多，而且不同国家、不同大学在专业细分上也有差异。尽管已经过一百多年的教育实践与研究历程，但是高等商科教育的人才培养目标、教育内容、教育方法在新的经济发展时期依然困扰着教育工作者。随着我国进入数字经济发展的新阶段，着力研究新商科人才需求基本特征及如何培养新商科人才等问题，具有重大理论价值和现实意义。

一、文献综述

(一)国内文献回顾

1.国内商科教育的缘起

国内商科教育缘起于鸦片战争之后，我国在逐渐加深与西方商贸、文化交流的过程中，受到了列强大肆掠夺的刺激[1]。于是，清政府以日本学制为蓝本颁布实施“癸卯学制”,兴办了3所专科层次的高等商业学堂，以期应对在对外商贸交流过程中受到的掠夺。1910年，国内大学开始分科发展，包括商科在内共分为八科[2]。1917—1937年，我国商科高等教育逐渐由模仿日本转变为效法美国，当时设有商科专业的学校有复旦大学、南开大学、厦门大学等。此后，我国诸多学校开始开设商科专业。

2.国内商科教育的研究成果

国内关于商科教育的研究成果颇丰。在课程设置方面，近10年间,金融、会计、市场营销、管理学、商务(包括国际商务、电子商务等)、物流、经济学、人力资源管理这八大类商科专业除了开设市场营销、财务管理、人力资源管理等传统商科课程以外，更注重开设提高学生实践能力的课程以及强调行业特质与职业发展技能培养的课程。……