唐铭崧 韦永恒

河池学院 广西壮族自治区 河池 546300

一、桂西北少数民族元素融入课程内容的意义

根据“坚持以人民为中心的工作导向。坚持为了人民、依靠人民、共建共享，注重文化熏陶和实践养成，把跨越时空的思想理念、价值标准、审美风范转化为人们的精神追求和行为习惯，不断增强人民群众的文化参与感、获得感和认同感，形成向上向善的社会风尚。”(新华社, 2017)，可知桂西北少数民族元素融入课程教学当中，就是一种通过教学活动让大学生参与到民族文化与主流文化相融的办法。同时，将类似刘三姐的这样的IP融入到构成学习中，可以让教学成果更快的转化，也能让优秀的文化得以传承，例如：壮族文化中的绣球、花山、铜鼓，象征着人们坚持不懈、团结友爱的精神，也包含了人们对于生活的美好憧憬。

根据“大力发展民族地区职业教育。加大对民族地区中等职业教育的支持力度。积极发展民族地区高等教育。” (天津财经大学民族团结进步教育活动专题网政策法规, 2018)，可知国家对发展民族地区的中等职业教育和高等教育都持支持的态度。三大构成课程是设计专业的基础课程，是今后专业技术深化、设计创意的基石，在此课程教育内容中融入少数民族元素的教育预期结果，更符合当地文艺创意设计产业的人才培养需求，使其创作的作品兼具时代审美特征与当地文化符号特征，更容易满足旅游型城市的市场。而且，根据此高校已完成的研究工作，“艺术系还收集和整理了桂西北少数民族传统美术资源刻录于光盘，通过电子教材充实特色课程内容，满足了培养地方特色艺术专业人才的需要。……