王威多

中国矿业大学 江苏 徐州 221000

一、绪论

素质教育很重要的一块内容就是美育。鲁迅说，美育是道德的补翼（《拟播布美术意见书》）。蔡元培说：“美育者与智育相辅而行，以图德育之完成也”。在高校教育里，美育是不可或缺的组成部分，正确完善的审美是现代社会所必需的价值判断能力，并可以丰富、滋养个人生活和内心世界。当代大学生仅掌握本专业的知识是远远不够的，还需对客观世界有更宏观的认识和基于审美的共情能力。

我国高校通识教育中的美育课程主要以史论和鉴赏类课程为主。其中古代设计文化类课程的美育和德育的功能比较突出。它包含着人们审美趣味变迁，可矫正和滋养当下的审美活动。但目前此类美育课程教学尚存在许多痼疾与不足。比如：课程内容设置往往以点代线；教师唱独角戏的情况多，学生参与度不够；学生的艺术知识储备不一，理解吸收效果差距大。以上不足很大程度上影响了美育课程的效果，导致学生并没有真正获得文化素养和审美能力的提升。教学方法的改革，不是简单的方式方法问题，更是教学思想、教学观念的问题。笔者试就此问题阐述相关思考。

二、明确课程性质和目标

古代设计文化类通识课程，涵盖中国古代艺术与工艺美术、设计与美学思想，融合专业教育、美育、德育与课程思政。课程不能仅仅用几张图片构建起结构，而需在教学过程中融入大量历史文化知识。因为古代设计文化是一门具有复杂特征的人文学科，它的根本目的是将古代造物作为一种社会历史现象进行分析阐述。……