摘要：以“产出导向法”为理论基础，以学术英语（经管）课程为例，探讨在“产出导向法”视角下，教师如何遵循“精准性”、“渐进性”和“多样性”的原则，巧妙设计促成活动，使语言学习和专业学习有机结合，语言输入和语言输出无缝对接，有效促成学生高质量英语产出，提升学生用英语进行专业学习、学术交流和研究的能力，达到学用相涨，学用一体的教学目标。

关键词：产出导向法;学术英语;促成环节

1 引言

教育部高等学校大学外语教学指导委员会（2018–2022）根据《中国教育现代化2035》和《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》等文件精神，出台了最新版的《大学英语教学指南（2020 版）》。该指南秉承“继承”与“发展”的原则，再次强调大学英语课程设置应包括通用英语、专门用途英语、跨文化交际三大类课程。专门用途英语以专业学科为基础，以提高英语学术能力和专业英语应用能力为核心，培养学生运用英语进行专业学习的能力，满足学生专业学习的需求，与学生今后的继续深造和工作就业密切相关，深受高校学生的欢迎和重视。但如何在教学过程做到语言学习和专业学习有机结合，专业知识和学术素养有机结合，实现学用一体，仍是每位任课教师首要考虑的问题。

“产出导向法”（product-oriented approach，简称POA）是文秋芳教授团队针对“学用分离”问题，历时多年构建的具有中国特色的外语教学理论，以“学习中心、学用一体、文化交流、关键能力”为教学理念，在“输出驱动、输入促成、选择学习、以评为学”的教学假设基础上，按照“驱动-促成-评价组成的若干循环链”的教学流程开展教学活动[1]。……