吴明珠 陈瑛

摘要： 针对目前高职院校学生在线上线下混合式教学中普遍存在学习不主动、自主支配学习时间空间不足等问题，提出了基于智能化线上同步课堂平台的线上线下混合式教学模式，本文以《虚拟现实项目实训》这门课程为例，介绍基于超星平台的线上线下混合式教学模式改革的实践应用。

关键词：超星;同步课堂;线上线下混合式;虚拟现实项目实训

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）25-0254-03

Abstract： In view of the common problems in the online and offline Hybrid Teaching of higher vocational college students， such as the lack of learning initiative and autonomous control of learning time and space， this paper puts forward the online and offline hybrid teaching mode based on intelligent online synchronous classroom platform. Taking the course of virtual reality project training as an example， this paper introduces the online and offline hybrid teaching mode based on superstar platform The practical application of the reform.

Key words： superstar; synchronous classroom; online and offline hybrid; virtual reality project training

1 引言

随着信息化的迅速发展，越来越多的高职院校应用移动互联网技术与教育相结合的线上线下混合式教学模式。线上线下混合式教学是借助于计算机信息化技术，在传统课堂教学的基础上，依靠互联网平台，将教室中授课拓展到网络虚拟空间里，利用在线教学平台的丰富教学资源和智能化的平台工具进行线上教学[1-3]。线上线下混合式的教学模式改革是职业院校发展的必然趋势，其理由分析如下：

其一，2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》（【教技2018】6号）[4]。2019年2月20日，國务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》（【国发2019】4号）[5]。日前，教育部关于印发《职业院校提质培优三年行动计划通知（2020—2023年）》[6]。这一系列的中央文件为我们职业院校开展信息化教学，进行线上线下混合式教学模式改革提供了政策导向[7-9]。

其二，无人经济的提前到来也进一步推进了线上线下混合式教学模式改革的时间进程。无人超市、无人物流、无人工厂、无人银行、无人教室等无接触式的消费、服务给人们带来了很大的便利。尤其是新冠肺炎疫情以来，在线教育的发展节奏不得不被拔苗助长了。

其三，微信聊天、QQ讨论、微博推发等网络社区行为，经营个人网点、经营网络粉丝、经营快手直播等网络经营行为，手机支付，手机购物，手机预约等网络社会行为，还有多终端的学习行为，这些行为的改变也为线上线下混合式教学模式改革提供了刚性需求。

其四，在教育技术中逐渐引入虚拟仿真技术、增强现实技术等高科技技术的快速发展也为线上线下混合式教学模式改革提供了保障。

2 选择智能线上同步课堂平台的必要性

为了适应学生自主选择学习空间、学习内容、学习时间与学习方式，进行个性化的答疑、辅导，同时降低教师教学管理强度，提高教学效率，提升教师新时代竞争力，我们采用线上线下混合式教学。但是由于职业院校的学生线上自主学习的自觉性、主动性较差;线上自主学习规划、选课能力较低;学生自主支配线上学习时间、空间不足;而且职业教育实践性教学占主体、以互动为主;提高职业院校教学质量的有效手段是教学管理;企业导师进行线上助课需要同步，线上线下混合式教学实施需要同步，所以我们职业院校选择利用智能化线上同步课堂平台来实现线上线下教学内容、活动同步，教学实施、互动同步，教学管理、督导同步， 教学考核、评价同步。

3 混合式教学改革实践

虚拟现实项目实训是数字媒体应用技术专业的一门专业核心课程。本门课程注重理论与实践紧密结合，开设该课的目的是使学生通过本课程的学习，让学生掌握能熟练地运用Unity3d软件进行虚拟现实项目开发，培养游戏开发、虚拟现实开发、后期交互设计等核心专业技能。

在这门课程的整个教学实施过程中，我们采用了线上线下混合式教学模式，并且利用超星学习通这一智能在线学习平台来实现课堂同步。我们在该平台上建立了虚拟现实项目实训课程。课程教学资源主要包括了理论和实践两个部分。理论资源主要是教案、教学标准、课件、客观习题等文本资料以及录制的微课视频，实践资源主要是操作步骤说明、操作动画以及录屏视频。

根据高职院校学生学习特点，采用任务驱动式教学方法，以“设计与实现虚拟现实3D游戏”这一情景任务为载体，按照O2O翻转课堂授课模式，展开相应的教学设计。任务驱动过程通过“课前自主学习——课上知识内化——课后拓展”三步法实现。如下图1所示。

3.1 课前自主学习

课前，教师在同步课堂平台——超星发布任务，提供相应的学习资源链接，回答学生线上问题。学生通过课本、云教材、微课等多种资源的学习后，以小组为单位，初步完成课前学习任务，并在在线智能平台——超星平台上完成在线测试题。教师同时跟着学生学习，并且对智能平台的测试评价结果进行分析，从而调整课上流程。教师在超星平台发布任务界面图如图2所示。